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综合实践活动课程理念及实施策略  连云港市教研室 周海青 2007年8月16日 一、对综合实践活动课程的理解 定义 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 一、对综合实践活动课程的理解 定义 综合实践活动课程是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，注重对知识的综合运用，体现经验和生活对学生发展价值的实践性课程。 产生背景 长期以来中国的学生被动地接受知识、学习，创新意识不强。 中国的教育和世界接轨。 美国：自然与社会研究、设计学习、社会参与性学习 英国：设计学习 法国：综合学习 日本：综合学习时间 台湾省：综合活动 性质 .经验性课程 .实践性课程 .综合性课程 .体现三级课程管理制度的课程 .是一门必修课程 开发与实施基于的基本理念 （1）突出学生主体地位，引导学生主动发展 （2）面向学生完整的生活世界，为学生提供开放的个性发展空间 （3）注重学生的亲身体验和积极实践，发展创新精神和实践能力。 特点 综合性 实践性 活动性 开放性 自主性 生成性 综合实践活动课程的目标 与其他类型的课程一样，综合实践活动的课程目标也涉及知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等纬度，但与其他类型课程的目标相比较，综合实践活动课程更强调过程与方法、情感态度与价值观等纬度的目标，引导学生在活动过程中实现课程的发展价值。 综合实践活动的总目标 综合实践活动的总目标是通过密切学生与生活的联系、学校与社会的联系，帮助学生获得亲自参与实践的积极体验和丰富经验，提高学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识，发展学生的创新精神，实践能力，社会责任感以及良好的个性品质。 语文阶段目标 第一学段(1～2年级) (一)识字与写字 1.喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。 2.认识常用汉字1600～1800个，其中800～1000个会写。 3.掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字形体美。 4.养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。 5.学会汉语拼音。能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 6.能借助汉语拼音认读汉字。能用音序和部首检字法查字典，学习独立识字。 综合实践活动的组织线索 1．学生与自然的关系。2．学生与他人和社会的关系。3．学生与自我的关系。 综合实践活动的内容范围 研究性学习 社区服务与社会实践 劳动与技术教育 信息技术教育 综合实践活动内容的选择原则  综合实践活动的具体内容由地方和学校根据实际确定。确定综合实践活动的内容需遵循下列原则： 1．尊重每一个学生的兴趣、爱好与特长 2．体现每一所学校的特色 3．反映每一所学校所在社区的特色 4．善于引导学生从日常生活中选取探究课题或问题 综合实践活动与各学科领域的关系 第一，学科领域的知识可以在综合实践活动中延伸、综合、重组与提升； 第二，综合实践活动中所发现的问题、所获得的知识技能可以在各学科领域的教学中拓展和加深； 第三，在某些情况下，综合实践活动可与某些学科教学打通进行。 综合实践活动的组织形式 1.小组活动 2.个人活动 3.班级活动 综合实践活动课程的课时安排 在新的基础教育课程体系中，综合实践活动课程的课时平均每周为3课时。 最适应综合实践活动课程要求的应是弹性课时制。 综合实践活动课程中的指导教师 1.教师的角色 教师不是单一的知识传授者，而是学生活动的引导者、组织者、参与者、领导者、协调者和评价者。 综合实践活动课程中的指导教师 2.指导教师的基本要求 规划与设计的技能 组织、管理与协调的能力 探究与问题解决能力 收集和处理信息的能力 综合实践活动课程中的指导教师 3.教师的指导任务 ⑴活动准备的指导 指导学生确定活动主题、项目或课题。 指导学生制定合理可行的活动方案，培养学生的规划能力。 指导学生准备必要的工具。 教师的指导任务 ⑵活动实施中的指导 指导学生进行资料的搜集。 指导学生展开活动过程。 争取家长和社会有关方面的关心、理解和参与，开发对实施综合实践活动有价值的校内外教育资源。 指导学生注意活动中的安全问题，培养学生的安全意识和自我保护能力，防止