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《教育心理学考试大纲》;第一章 教育心理学概述 第二章 中学生的心理发展与教育 第三章 学习的基本理论 第四章 学习动机 第五章 学习的迁移 第六章 知识的学习 第七章 技能的形成 第八章 学习策略; 第一章 教育心理学概述 一. 教育心理学的研究对象与研究内容 二、教育心理学的作用 三、教育心理学的发展过程 　　;第一章 教育心理学概述 一.教育心理学的研究对象与研究内容 教育心理学的研究对象 　　教育心理学:是一门研究（学校情境中学与教的基本心理规律）的科学。 教育心理学的性质 　　是应用心理学的一种，是心理学与教育学的交叉学科 　　教育心理学的研究内容 (学教相互作用过程模式:P4) 　　具体研究范畴是围绕学与教相互作用过程而展开的。 ;1、五要素 　　 *学生— 学习的主体因素（其群体差异、个体差异影响学与教过程） 　??*教师—教学中起关键作用（教学过程的主导） 　　*教学内容—学与教的过程中有意传递的主要信息部分，表现为：教学大纲、教材、课程　 　　*教学媒体—教学内容的载体、教学内容的表现形式、师生之间传递信息的工具。（影响教学内容的呈现方式和容量；影响教学组织形式及学生的学习方法） 　　*教学环境— 包括物质环境（课堂自然条件、教学设施及空间布置）社会环境（课堂纪律、同学关系、校风、社会文化）影响学生的学习过程和方法、认知发展过程，教师的教学方法、教学组织 ;2、三过程 　　*学习过程—学生在教学情境中通过与教师、同学以及教学信息的相互作用获得知识、技能和态度的过程（教育心理学研究的核心内容） 　　*教学过程—教师组织教学 　　*评价／反思过程（贯穿在整个教学过程中：教学前对教学设计效果的预测和评判；教学中对教学的监视和分析；教学后的检测、反思） 　　学与教相互作用：五种因素共同影响了三种过程，三种过程交织在一起，相互影响。（P6） ;二、教育心理学的作用 　　对教育实践具有描述、解释、预测和控制的作用。 　　1、帮助教师准确地了解问题 2、为实际教学提供科学的理论指导 　　3、帮助教师预测并干预学生 4、帮助教师结合实际教学进行研究 ;　三、教育心理学的发展过程 P9-12 （一）、初创时期（20世纪20年代以前） 代表人物：桑代克 事件：1903年出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著 （二）、发展时期（ 20世纪20年代到50年代末） 尚未成为一门具有独立理论体系的学科 （三）、成熟时期（ 20世纪60年代到70年代末） 作为一门具有独立理论体系的学科正在形成 （四）、完善时期（ 20世纪80年代以后） 布鲁纳：认为教育心理学研究包括： 1、主动性研究 2、反思性研究 3、合作性研究 4、社会文化 我国第一本《教育心理学》教科书：廖世承 （１９２４年） ; 第二章　中学生的心理发展与教育 一、 中学生的心理发展概述 二、中学生的认知发展与教育 三、中学生的人格发展 四、个别差异与因材施教 ; 第二章　中学生的心理发展与教育 一 、 中学生的心理发展概述 心理发展 　　1、定义：是指个体从出生、成熟、衰老直至死亡的整个生命中所发生的一系列心理变化。 　　2、特征： 连续性与阶段性； 定向性与顺序性； 不平衡性; 差异性。 　　;一 、 中学生的心理发展概述 青少年心理发展的阶段特征 　　1、少年期（11、12岁—14、15岁，初中阶段） 　　特点：半成熟、半幼稚的特点，充满着独立性和依赖性、自觉性和幼稚性的矛盾。 抽象逻辑思维已占主导地位，但仍以具体形象作支柱，并出现反省思维； 思维的独立性和批判性有所发展，但带有片面性和主观性； 心理活动的随意性显著增长，可长时间集中精力学习，能随意调节自己的行动； 产生成人感，独立意识强； 关心自己和别人的内心世界，社会高级情感迅速发展； 道德行为更加自觉，但自控力不强。 ;一 、 中学生的心理发展概述 青少年心理发展的阶段特征 2、青年初期（14、15岁—17、18岁，高中阶段） 特点：生理上、心理上、社会性上向成人接近 智力接近成熟，抽象逻辑思维已从“经验型”向“理论型”转化，出现辩证思维； 社会高级情感有了深刻发展； 形成了理智的自我