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聚焦课堂教学研究的视频课例开发与制作 案例与课例的关系 视频课例的缘起——技术支撑下的课堂教学研究途径 超媒体环境的视频课例的特点 素材多样：包括文字（文章）、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频、网页 结构化：以设定的框架分类资源，线索清晰 非线性提取：使用者可以从多角度直接进入案例的任何部分 滚动发展：在使用过程中可以不断更新和充实 视频课例的优势 提供了真实可信的课堂情境 有利于呈现内隐知识和提供多元表征 提供了向专家学习的机会 有利于统整教师进修课程和丰富的学习资源，使教学、研究、培训相互融合 1. 一些认识上的误区 从目前大量制作出的“视频案例”来看，基本上是“常规课录像+访谈”的模式。 透过这样的模式不难发现绝大多数的制作者存在着认识上的误区：认为提供了基本的课堂录像就是“再现了真实情景”、“呈现了内隐知识”、“提供了向专家学习的机会”，如果再附上一些观察数据和资料，那就是“整合了相关资源”。 2. 视频课例该具备怎样的条件 （1）首先要成为一个课例（最重要！） （2）提供反思的“第二声音” （3）用技术支持“动态”和“开放” （4）提供分类明确的自主学习资源包 三、视频课例的类型 制作视频课例的过程 现场观察的优势与不足 录像带分析的优势与不足 (文本)课例研究的优势与不足 超媒体视频课例的主要优势 “不加修饰”的课堂情境，可以真实再