中西大学对比课件.pptVIP

东西方大学生活对比之 东方篇;; 一、学习状况 对于自己所学的专业，41%的受访者表示非常喜欢，30%的受访者表示比较喜欢，仅有3%的同学明确表示自己不喜欢现在所学的专业。; 同时，大学生的学习扩展能力比较强： 74%的同学表示会在学习本专业之余有学习其他的知识，只有12%的同学表示不会。这说明大学生对成为一个综合型人才的意识倾向还是比较强的。 ;其次，是大学生对自己的学习状况 ：有24%的同学表示对自己的专业学习状况不满意，表示一般满意的有41%，而表示比较满意的有32%，表示非常满意的只有3%。;二、考试压力;而引起焦虑的主要原因依次是： 成绩的利害关系（包括与学年评优、学位、就业等的关系）； 复习不充分； 课程没有学好； 重修制度等。 但是，被调查者中有超过60%的学生表示能够有效地调节自己的压力情绪，仅有4%认为自己不可以有效地调节考前的压力，这说明大部分的同学还是能正确地处理考试焦虑这一问题的。 在应对学习困难和考试压力方面,56%的同学选择了自行解决，46%的同学选择向身边的同学或朋友求助，向辅导员、老师求助，或者寻求心理咨询的分别有12%和4%。;三、学习乐趣;? 调查结果显示，现代大学生打工的主要目的是：有35%的大学生是为了增加收入；有36%的大学生是想自食其力；有29%的大学生认为要锻炼自己的能力，对报酬无所谓。大学生兼职打工的目的很多，但期望在打工中成熟，获取宝贵的助学金，丰富个人经历则是他们最基本的想法。;心理;文化生活;自1990年代以来,大学评价成了日本高等教育改革最重要的内容之一。大学评价又可以分为排名和非排名两种,其中大学排名常常成为全社会关注的一个焦点,也是高等教育界内部纷争不已的一个方面。在中国高等教育改革的过程中,有些日本的经验值得我们学习和借鉴。日本大学审议会1991年曾提出大学改革的两大内容,一是大学设置基准的大纲化、简要化,二是大学的自我评价。这两项改革被有关学者比喻为大学改革这架“马车”上的两个“车轮”,缺一不可。;文部省对《大学设置基准》作了较大幅度的修订。有关建立大学自我评价制度的内容被列入设置基准,成为大学的义务。据1998年初的调查,97.8%的大学建立了自我评价机构。到1997年,国立大学的100%、所有大学的88%实施了自我评价,有的学校还已经实施了2轮或3轮自我评价。例如东京大学已实施3次自我评价,先后出版了3本《东京大学:现状与课题》报告。1992年第一次的报告是综合性的,包括各二级机构的自我检查和评价报告书,但以后两次的报告以专题形式出现,各二级机构的报告书不再编入。;据调查,自我评价对大学改革作用最大的领域是课程与教学方法,有助于大学改善教育状况,也有部分学校认为自我评价对改善研究状况和加强大学与社会、产业界的联系有所帮助。但自我评价制度也存在一些问题,其中最突出的是各大学缺少评价专家和评价结果在各大学之间难以比较。;据日本学者研究,所谓大学评价有五大要素:一是评价的目的,包括强化教育、研究活动,提高管理运营效率,保证质量,作为资源分配的指标,向社会说明大学的情况,还有排名等等。二是为谁进行评价？为大学自身,或为与大学利益相关的人或机构,包括政府、资金提供者、毕业生、在校生、职员及全社会。三是评价的对象,包括教师、职员、学生个人及机构的研究、教育、社会服务等活动,还有管理运营。四是评价的方法,有自我检查、同行评议等,关键是确立什么样的评价指标。五是实施评价的主体,包括专门机构、专家、同事、大众媒体、作为顾客的学生、雇用毕业生的企业等。所谓大学评价,就是由这些要素构成的复杂体系（五元矩阵）。 ;韩国校园里生活习惯 ;众多大学遭遇难题 　　2005年，首尔大学有3名英语专业成绩分别排在前三位的学生，甚至放弃奖学金转到了法学和经营学专业。去年，延世大学升入大二的人文学科专业的学生中，有39人提出申请，希望转入商业经济专业。而申请转入人文学科专业的学生仅有6人。 　　梨花女子大学的史学专业，近4年来有15名学生转出，而没有一名学生转入。延世大学人文学科专业一名在读的B同学(20岁)说，现在有不少考生在参加高考时报考竞争率比较低的人文学科专业，一旦被录取后就准备申请转专业。这些学生为了能够列入允许转专业的指标内，从一年级就开始特别注意学分管理。 　　调查表明，人文学科专业内也存在不平衡的问题。首尔大学人文学科专业受理的大学二年级学生专攻志愿结果表明，139名语言文学专业志愿者中，志愿攻读英语、汉语、韩国语言文学的分别为51人、33人和28人。志愿攻读法语和语言学的均为3人。而志愿攻读俄语???其他语种的则没有一人。 　　高丽大学的世界语言文学专业从今年