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2、实验法 由于人格的复杂性，人格评估一般不采用严格控制条件的实验室实验法，而较多采用自然实验法。 自然实验法是实验法在自然条件下的运用，兼有实验室实验法的控制条件和观察法的自然真实两方面的优点。 应用较多的是教育性实验。 实验时，实验者创设一定的情境，主动引起被试的某种人格特征表现，然后采取一定的教育措施，影响被试的行为表现，通过观察、分析，了解被试的人格。 梅和哈特肖恩的品德测验 测验中有否作弊行为 测验前，先对学生进行一项与教学内容有关的测验。第二天，把试卷发还给学生，并宣布标准答案，要学生在自己的试卷上批改、评分，再把批改后的试卷交上来。实际上，学生原来的试卷已经复印，可以与学生批改后的试卷进行比较，分析学生知道标准答案后是否为了提高成绩而修改自己的试卷，了解每一个学生的诚实程度。 3、人格量表法 人格量表法在人格评估中应用广泛。 人格量表分为：检核表、评定量表、调查、调查表和问卷五种。 一般来说，人格量表的信度低于能力测验。 人格测验使用方便，可在较短时间内搜集到大量资料，但被试的社会赞许效应会影响测验结果。 明尼苏达多项个性问卷（MMPI） 编者本意是编制一个有助于精神病学诊断的工具，但现在已广泛用于正常人的咨询、职业、医学等方面。该量表涉及范围广，包括身体各方面的情况、精神状态、个人对政治、法律、宗教、家庭、婚姻和社会的态度。在“是”、“否”、“不确定”三个答案中选择一个，所需时间较长，一般为45到90分钟。 临床应用频率居各种心理测验之首。 评价 优点：题目多，不仅可以测量人格的各个方面，还可以作为编制新量表的参考，用于研究工作。其信效度比一般的人格测验高，有很高的应用价值。 缺点：题目过多，测验时间过长，会影响被试情绪。 16种人格因素问卷(16PF) 卡特尔运用因素分析法确定了人格的16种根源特质，并据此编制了人格因素问卷。 其中还包括四个二阶因素和综合人格的计算公式。 评价 被认为是最典型的因素分析个性问卷。 信效度较高，编制比较科学，施测较简便。 艾森克人格问卷（EPQ） 艾森克采用因素分析的方法归纳出决定人格的三个基本因素：内外倾性、神经质倾向和精神质倾向。 加利福尼亚心理调查表 该量表题目一半来自MMPI，另一半反映正常青少年和成人的人格。它与MMPI不同的是更强调正常，可以说是MMPI的姐妹量表，是“无病的MMPI”。 分为四个大量表群：分别测验人际关系适应能力，社会化、成就动机与智力、心理敏感性等方面。 中小学生非智力因素调查问卷 这是一份中国人自己编制、具有中国特色、符合中国文化传统的问卷。 确定了11种与学习和智力活动关系比较密切的非智力因素。 LOGO 人格研究与评估 徐卉 李洁 马晓慧 周钧毅 一般方法论原则 1 人格研究的基本取向 2 人格研究的基本范型 3 研究方法的趋向 4 人格研究 一般方法论原则——理论和实证 自从心理学成为独立学科以后，心理学家就努力想要将心理学自然科学化。重视经验事实，研究方法客观严密，可验证。 心理学中的思辨倾向，源于哲学心理学，强调思辨，有助于建构理论体系 理论分析和实验研究并不是完全对立的，实验研究有赖于理论的指导，理论的建构必须依赖与实证材料的支持，因此必须统一。 一般方法论原则——定性与定量 现代心理学的进展，是同心理学中的实验方法和数学方法的发展紧密联系着的，研究中是否运用数学方法，已经成了衡量研究水平高低和科学与否的重要标准 心理学研究应同时重视定量分析和定性分析，将两者结合起来，定量分析揭示变量和因素之间的数量关系，其目的是为了服务于定性分析，以便对心理现象的本质，意义的描述和解释 一般方法论原则——分析与综合 在研究心理现象时，心理学家倾向于把现象整体分解为部分或因素，并在该水平上解释处于整体水平的心理现象。元素分析的思维方式促进了心理学的分化和繁荣。但是目前的分化和分支过多，缺乏整体的综合，就需要整体的综合。单纯的分析研究使我们只能队可以有一个笼统而不精确的整体了解，单纯的分析研究使我们只能了解到有关课题的一些互不关联的方面或局部的现象和特征，只有通过分析和综合相结合的研究方法，才能够对课题有一个深入的了解。 一般方法论原则——生态化趋势 实验室研究具有许多明显的优点，对变量测量精确、控制严格。缺点在于，情境人为创设，一次只能考虑少数几个变量，外部效度低。生态化趋势是将心理研究移植到自然真实的环境中去，把握心理现象和环境因素的相互关系。 人格研究取向，就是在人格研究的发展史上，人格心理学家在自己既定的研究领域里，在基本人格观点的基础上，历来所遵循的研究思路和一贯所采取的研究方法。纵观人格研究发展史，基本上有四种研究取向： 人格的研究取向 临床个案