高中物理说课稿整合完毕必修一二.doc

- --- - --- 人教版高中物理必修 1 集体备课 1.1 质点 +参考系和坐标系 一、教材分析 《质点 参考系和坐标系》是人教版普通高中物理必修 一第一章第一课的内容。本节课主要介绍了质点、参考系、坐标系的基本概念。通过本节课的学习为进一步学习后续课程起到了铺垫的作用。 教学重点和难点： 教学重点：质点概念的建立。只有掌握了这一点才能更加准确的理解和掌握后续教材的相关内容。 教学难点：质点模型的条件判断。本部分比较抽象，学生欠缺这方面的基础知识。 2、启发诱导，探求新知 一羽毛自由下落 提出 1 羽毛在下落过程中有什么特点？ 回答，一方面自转，一方面整体下落。 提出 2 地球绕太阳公转、轮船在海洋上航行等 引出质点的概念和质点成立的条件。 提出 3 一位同学站到讲台上，我在他面前走过 问他，我动了吗？ 很显然，他会回答动了。然后，让那位同学与我并排同 速走动，问他，我动了吗？他回答我没动。但是，讲台下的 同学看到我却动了。然后，让同学们思考，为什么对于同一 物体的同一状态，关于运动和静止的说法不一样呢？ 引出参考系的概念 对于坐标系这个知识点比较简单，可以先让同学们自 学，然后请几名同学给大家讲解。 3、任务后延，自主探究。 通过以上四个环节的学习，同学们已经掌握了本节课的 所学内容。但是，根据艾宾浩斯的遗忘曲线，必须进行及时 复习。所以，应该让同学们及时复习本节课所学的内容并做 一些相应的练习。 四、板书设计 § 1.1 质点 参考系和坐标系 1、物体和质点 2、参考系 3、坐标系 人教版高中物理必修 1 说课稿§ 1.3 运动快慢的描述—速度 一、说教材 1、本节课在教材中的地位和作用。 本节课有承前启后的作用，这节课学生在初中已有初 步的学习，但初中给的速度概念比较模糊。高中阶段在学完 表示位置变化的物理量位移以后再引入速度的概念更科学。 本节课强调比值法定义物理量 ，对后面匀变速运动加速度的 概念的学习做了很好的铺垫，建立好速度和速率的概念对后 面匀变速直线运动、平抛、圆周运动以及对力学和电磁学 都 有很好的帮助。此外本节内容与生产生活实际联系非常紧 密。 2、教学目标 知识与技能： 1）理解速度的概念，知道速度的方向即物体的运动 方向。 2）能在具体问题中正确使用平均速度和瞬时速度的概念，并能进行计算 3）知道瞬时速度是表示某一时刻或某一位置的速度，注意平均速度与瞬时速度的区别和联系 4）知道速度与速率的区别和联系，能在生活中正确使用速度和速率 3、重点： 比值法定义速度的概念，平均速度和瞬时速 度的区别 难点： 由平均速度引入瞬时速度 三、说教学程序 2、速度概念的学习： 实验：请两位同学到讲台前，按照老师的指令走路，第 一次时间相同位移不同，第二回位移相同时间不同。 让学生观察总结：当时间相同时位移大的快，位移相同 时，时间小的快 老师进一步提问：当位移和时间都不同时，如何比较运 动的快慢？ 例如：某运动员跑完百米用 10 秒 自行车在 30 分钟内行驶 8 千米 学生总结：求出两次运动中单位时间内的位移，比较大小，得出结论 教师总结：（引出速度的概念） 速度的定义 表达式 物理意义 单位 矢量性 由学生总结对速度的理解 练习：关于速度的说法正确的是（ ） A、速度是矢量，既有大小也有方向 B、速度描述运动的快慢，只有大小 C、速度越大，物体的位移越大 D、速度越大，单位时间内的位移越大 3、平均速度和瞬时速度 老师提问： 目前百米赛跑的世界记录是 9.78 秒这能说 明该运动员都是以 10.22 米每秒的速度运动吗？ 让学生分组讨论，回答问题 引导学生观察小球下落的频闪照片，更直观的说明上述 速度的定义只能粗略描述变速运动在这段时间平均起来的 快慢程度。 老师提问： 汽车在平直公路上前进，它从制动到停止用 了 5 秒，这段时间内汽车每秒前进的距离分别是 9m,7m,5m,3m,1m,你能求出前 1s,2s,3s,4s 和全程的平均速 度吗？比它大还是小？若把时间间隔取得更小呢？如何求关闭油门是的速度？ 学生分组讨论 最后老师总结 这是极限的思维方法，自然引入瞬时速 度。 瞬时速度：做变速运动的物体在某时刻（或某位置）的速度 ，是一个矢量。 学生总结： 比较平均速度与瞬时速度的区别与联系 四、联系实际，回归社会。 老师讲述司机和交警的故事 ：在告诉公路上一位司机 别交警拦住，理由是超速，该公路限速是司机觉得冤枉，他说我从开始上高速到现在  100 公里 / 小时， 30 分钟走了 40 公里按速度公式算是 80 公里没有超速啊。 老师问 ：是交警弄错了吗？ 学生分析： 不是。 司机认为平均速度没有超速，但高速公路限速是瞬时速 度。 老师问： 为什么要算瞬时速度？ 学生分析 ：因为事故往往发生在