《财务会计与实训》课程介绍.pptVIP

厦 门 城 市 职 业 学 院 主持教师：陈胜利 会计专业职业技能分析及其实现途径 课程的指导思想与定位 课程的教学内容 课程的教学模式 课程的教学方法 实践教学条件 课程的考核与评价 教学团队 课程特色 一、会计专业职业技能分析及其实现途径 二、课程的指导思想与定位 三、课程的教学内容 1、教学内容的特点——强烈的针对性与实用性 《财务会计与实训》课程针对完成会计职业岗位实际工作任务所必须的知识、能力及素质要求组织教学内容，因此该课程具有很强的针对性；同时该课程所讲述的内容也是各种会计考试（比如会计专业技术职务考试、注册会计师考试）的基本考核内容，因此该课程也为学生未来的可持续发展奠定了良好的基础，具有很强的实用性。 （1）理论教学内容 主要讲述货币资金、金融资产、存货、长期股权投资、固定资产、无形资产、流动负债、非流动负债、所有者权益、收入、费用、利润的确认、计量、记录以及财务会计报告的编制等内容，共14章。 （2）课内实训教学内容与学时 四、课程的教学模式 ——任务导向下的教、学、做 《财务会计与实训》不仅要遵循以岗位任务为导向来设计教学内容，同时，在教学过程中同样要以岗位任务为导向来组织和实施教学活动。只有这样才能实现培养学生岗位能力的教学目标。 除“成本费用”岗位主要由《成本会计》完成其技能的培养外，其余岗位主要是依靠《财务会计与实训》课程来完成这些岗位技能的培养的。 实践中，我们探索了一条“任务导向下的教、学、做”的立体化的教学模式。 （一）教学模式 ——“任务导向下的教、学、做”的立体化教学模式 教学中我们始终坚持以会计职业的岗位任务作为教学内容的切入点组织教学过程。 1、“教”——以岗位任务的要求来引导和推动教学内容。 在每一次的课堂教学过程中，必须首先解决几个基础性的问题。 这样，按照“描述岗位业务内容→提炼岗位工作任务→思考会计科目设置→学做相应的账务处理”的逻辑思路进行启发与引导，一方面，可以使学生在学习的过程中就把自己置于一个特定的岗位中，有利于增强岗位意识；另一方面，也有利于调动学生的学习兴趣。 （1）出纳岗位 （2）财产物资岗位 （2）财产物资岗位 ②固定资产、无形资产岗位 （3）往来结算岗位 （4）财务成果岗位 （5）资金岗位 （6）总账／报表岗位 2、“学”——在虚拟角色设定中学习知识与技能 在“财务会计”的学习中，通过引导逐步培养学生掌握一种适合本课程的学习方法尤为重要。实践中我们探索和运用了一种被称为是“虚拟角色设定”的学习方法。 这种方法主要是会计学习的一种思维方法，就是通过老师的不断引导和训练使学生尽快的养成一种思维习惯，使他们在学习每一业务内容时都要立即把自己置于一个恰当的会计岗位中，仿佛自己就是那个岗位的会计一样。通过这种虚拟角色的设定，就能把所学知识与岗位任务有机结合起来，即调动了学生的思维想象力，又生动有趣。 3、“做”——按照岗位角色模拟实验实训 如果说上述的“教”与“学”还都是思维想象中的岗位模拟，那么，通过在实验室中的较为真实的操作就可以极大地提高学生的感性认识了。在实验实训中，按会计岗位把学生分为不同的组，使学生“真实”体验并操作“实际”业务发生后这一岗位的原始凭证的取得或填制手续、如何审查原始凭证、如何编制记账凭证以及凭证传递的流程；如何登记明细账、日记账；如何登记总分类账，直至编制出财务会计报告。 五、课程的教学方法 1、讨论与归纳法 在具体讲授每一方面业务的“正规”处理之前，首先由教师对这一业务做一个概括的描述，目的是使学生先对这一业务过程有个初步的了解。这对接下来的学习是非常有益的。然后由教师启发学生来讨论这样一个话题——“如果你是这一岗位的会计，你要完成哪些任务？”经过充分的讨论，再对学生提出的各种各样的“任务”进行提炼和归纳，从而明确这一岗位的“真正的、确切的任务”，进而使学生明白这一方面的业务究竟要“做什么”？然后使学生带着“任务”去学习，这样就有了明确的学习目标。 1、讨论与归纳法 “讨论法”可以充分调动学生的思维，活跃学生的思想，使学生由过去被动地学习变成了主动地参与，有受众变成了主体，并且有利于培养学生思考问题和解决问题的能力。 当然讨论离不开归纳，只有通过归纳，才能去伪存真，由个别到一般，从而得出具有普遍意义的、规律性的结论。 2、“虚拟角色设定法” “虚拟角色设定”主要是为了培养学生养成一种正确有效的学习方法。在前面的教学模式中已经作了介绍，不再重述。