八分类和整理.PDFVIP

各单元教科书说明和教学建议 八 分类与整理 （一）单元教学目标 1.通过具体的情境，能根据给定的标准或自己选定的标准，对事物或数据进 行分类，感受分类与分类标准的关系。 2.经历分类整理数据的过程，并能呈现分类整理的结果，积累分类整理的活 动经验，培养初步的统计意识。 3.在参与分类整理的活动中获得成功的体验，培养学习数学的兴趣，逐步养 成良好的学习习惯。 （二）单元内容分析 分类是一种数学思想，也是认识客观事物、描述生活现象、解决实际问题的 一种方法。让学生学习分类与整理，一方面是让学生掌握一些最基本的分类的 方法，另一方面让学生体会分类与整理的价值，使学生逐步形成从统计的角度分 析问题和解决问题。本单元是在学生已经积累了认数、计算以及能把一些物体 简单分类的基础上编排的。通过本单元的学习，能为学生进一步学习统计与概 率知识打好基础。 本单元共安排了3部分内容。一是把图形或数据进行分类，并体会分类标准 与分类结果的关系；二是在分类与整理数据的基础上，把整理的结果呈现出来； 三是综合与实践——分一分。 1．在分类与整理中，确定分类的标准是关键。教材通过分图片、分数字卡 片、把学生分组等活动，分别给出了不同的分类标准，引导学生去经历分类的过 程。在练习中安排的分类活动，在“分一分”的综合与实践活动中，都会出现不同 的分类标准。通过这些活动，让学生体会分类的方法与策略，为后续学习统计分 类做好准备。 2．因为分类的标准不同，会产生不同的分类结果。但不管按什么标准分 129 类，都要全部分完，做到不遗漏。这是统计分类中需要关注的问题。教材在例题 或课堂活动中，不但给出不同的分类标准，同时也呈现出不同的分类结果，让学 生体验标准不同结果也不同的事实，感受分类结果与分类标准的关系。 3．教材在单元末安排了综合与实践活动：分一分。让学生运用所学知识去 解决实际生活中鸡、鸭分栏喂养的问题。这个活动分为按种类分、按大小分、按 种类和大小分、交流收获4个活动。每个活动都有分类的标准和要求。学生在整 个活动中感受分类与整理的应用价值，发展学生的统计观念。 ［单元教学重点］ 经历分类整理的过程，获得收集整理数据的经验。教 材按照创设问题情境、探索分类的方法、呈现分类的结果、体验分类标准不同分 类结果也不同的顺序来安排学生的学习活动，让学生经历分类整理的全过程，积 累分类整理数据的经验，培养学生的统计意识。 ［单元教学难点］ 自己选定标准，对事物或数据进行分类。教材在选材 上，注重选取有明显不同特征的事物，这样利于学生选定分类标准，能有效地突 破难点。 （三）单元教学建议 1.创设情境，激发学生的学习兴趣。 本单元是学生第一次学习统计知识，在教学时，创设出恰当的情境，激发学 生的兴趣，使学生积极地投入到分类整理的统计活动中去。 2.提出问题，唤起学生探究的欲望。 学生有了积极参与的兴趣，建议教师还要引导探究的方向，提出适当的问题 供学生思考。例1提出“你能把这些图形分为两类吗”，例2提出“你打算怎样把 这些卡片分类”激起学生的探究欲望。 3.充分放手，给足学生自主探究的空间。 为保证每个学生都能经历分类整理的过程，教学时应给每位学生提供研究 的材料。如例1，每人一套图形卡片。例2，每人都有数字卡片等。要给出充足的 时间，让学生按自己的标准分类，教师可巡视指导。 4.注重反馈，充分发挥教师的主导作用。 学生分类完毕后，安排学生汇报。注意对学生语言的指导。当学生遇到困 难时，教师应给予帮助，或点拨，或讲解，以保证教学活动的顺利进行。 130 各单元教科书说明和教学建议 本单元建议教学3课时。第1课时教学例1，完成课堂活动和练习十八的第 1，2题；第2课时教学例2，完成练习十八的第3，4题；第3课时教学例3，完成课堂 活动和练习十八的第5～6题。