五年级语文：《九色鹿》教学设计及教后反思范例.docVIP

五年级语文：《九色鹿》教学设计及教后反思范例 　　 　　文章来源：xx——省掉您的烦恼，留下您的轻松！（请记住我们的网址） 　　一、舒心 　　1、让学生说说已经知道的有关九色鹿的知识。 　　2、出示第1节—— 　　在一片景色秀丽的山林中，有一只鹿。它双角洁白如雪，身上有九种鲜艳的毛色，漂亮极了，人们都称它九色鹿。 　　（1）自读，指名读。 　　（2）这是一只怎样的九色鹿？（板书：美丽的九色鹿） 　　（2）从哪里看出九色鹿长得美丽呢？ 　　（2）这段话告诉我们九色鹿长得美丽。除此之外，还告诉了我们什么？（周围环境好，九色鹿名称的来历……） 　　二、感动 　　1、九色鹿不仅有美丽的外表，还有美好的心灵。打开书本，自读2-5节，思考并回找：九色鹿心灵美好，从哪里可以看出？（板书：救调达） 　　2、出示—— 　　这天，九色鹿在河边散步。突然，耳边传来“救命，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳进河中，将落水人救上岸来。 　　（1）指名读。 　　（2）应该读出一点怎样的气氛？从哪些词中体会出来？（紧张的气氛：“救命”、“汹涌的波涛”、“挣扎”） 　　（3）再读。 　　（4）九色鹿当时是怎样想的呢？（学生说后，教师说，其实它什么也没想。从哪个词语看出来？“立即”） 　　（5）再读，读出“紧张”，读出“不假思索”。 　　3、出示两段对话—— 　　“谢谢你的救命之恩。我愿永做你的奴仆，终身受你的驱使……” 　　“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。” 　　（1）指两名学生读。读前由学生进行“指导”。 　　（2）让学生评析学生的朗读。 　　（3）再请一组学生读。 　　（4）调达是真心说的吗？说说理由。九色鹿的心灵美好，说说理由。 　　（5）齐读，读出体会到的意思。 　　三、愤怒 　　1、看板书，九色鹿救了调达，可是事情来了一个三百六十度的大转变，调达反而要（残害）九色鹿。（板书） 　　2、为什么要害曾经救过自己的恩人？（因有为重金悬赏）补充：有的书上写，国王要分给他车土一半，还有银碗装满金豆，金碗装满银豆。 　　3、是怎么害的？ 　　4、结果怎样呢？ 　　5、出示—— 　　“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” 　　（1）自读，想想该怎样读？ 　　（2）指名学生起来读，要打动国王。（由一生做国王，评，是否受到打动） 　　（3）思：“见利忘义”是什么意思，“利”“义”分别是什么？“肮脏”的反义词是什么？（干净）“灵魂肮脏”相反是什么呢？（心灵美好）“小人”的相反是什么呢？ 　　（4）一起读。 　　（5）“竟然”是什么意思，生活中有这样的情况吗？ 　　6、国王听了非常惭愧，心里怎样想的，他会怎样斥责调达。让我们来做做一回国王，斥责调达。 　　7、调达的下场。 　　有的版本上写他满身生了烂疮，嘴里流出脓血，死了；有的版本上写他吓得直往后退，跌进深潭，淹死了。恶人遭到了应有的报应。 　　四、深思 　　1、 国王回去怎样向王妃解释呢？（由学生做王妃，评，是否接受） 　　2、补充：可惜的是王妃没有得到九色鹿的毛皮做的衣报，最后气死了。老师真不愿意看到她气死，希望她听了这个故事受到感动，放弃原来的打算。 　　2、 根据板书，归纳文章中心：文章告诉我们不要见利忘义，不要背信弃义，不要恩将仇报，要知恩，要报恩，要有一颗感恩的心。我们也得到了许多的恩，来自家庭的，来自学校的，来自社会的，想起来了吗？请交流一下。 　　 　　从发展性课堂教学的角度反思本课教学 　　一、一条教学的主线 　　发展性课堂教学按一定的规律构建课堂，要有一条主线,“舒心、感动、愤怒、深思”是一条情感主线，让学生的情感随着这条主线向前发展。 　　二、一个平台 　　阅读教学要进行语言实践，包括语言的理解和运用。有效的有发展意义的语言实践需要在一定的平台上进行。第八节中九色鹿的一段话是重点，如何帮助学生学习理解？我采用反复“读”的方式——让一位学生读，一位学生当国王听。读有读的要求，读出愤怒、读出尊敬，读得让“国王”感动，读得让“国王”改变决定。听有听的要求：听后的说感受，并回答老师提出的词语理解方面的问题。 　　三、以文本为中心，以资料为辅助，开放教材 　　课前让学生收集九色鹿的有关资料，我也准备了一些资料，作课堂补充之用。 　　课前让学生交流收集到的资料。 　　课中有机渗透。一处：“重金”。师：据说，国王要分出国土的一半，还有金碗装的银豆，银碗装的金豆。让生学理解“重金”。二处：调达害人