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以《一本男孩子必读的书》为例 　　文本解读：向着“言语智能”出发 　　“怎么说”是写作的一门大学问，“言语形式”是阅读教学的根，发展孩子言语智能是阅读教学的重要目标。语言智能，对于小学生而言，就是有效地运用口头语言或文字表达自己的思想并理解他人的能力。读和写是言语智能的关键能力，因此“向读学写”是培养学生言语智能的一条最佳路径。教材解读，必须开掘文本本体性教学价值，促进学生“言语智能”的发展。 　　语文教材作为静态文本，承载着两种价值，一是原生性价值，如课文《虎门硝烟》《郑和远航》呈现的历史事件，这和历史教材的意义一样；如《说勤奋》《诚实与信任》展现的道理，这个和思品教材的意义区分不大。语文教材之所以成为“一家之言”，它的独特性应该在于它的本体性价值，即文章是如何展现“虎门硝烟”“郑和远航”这些历史事件的，是如何阐明“勤奋”“诚信”之理的，这才是语文文本的最重要的存在。 　　一、文体的解读，朝着正确的方向 　　读《一本男孩子必读的书》，首先重视文体，因为文体直接影响着对教学价值的审视，对教材蕴含言语智能的“伟大事物”的开发。有资料认为这篇课文不仅是日记，而且是一篇优秀的读书笔记。那就站在读书笔记的角度来思考：这篇课文应该是属于“读后感”类的读书笔记。那么，作为例文，我们的审视会苛刻些：对主要内容的提炼，篇幅占太多了，这对于六年级的孩子来说，要求也高了；题目没有能显示感点，