中小学语文教学衔接之我见.docVIP

PAGE \* MERGEFORMAT - 1 - 中小学语文教学衔接之我见 　　长期以来，中小学在语文教学中出现了较为严重的脱节现象，相当一部分小学毕业生升入中学后对语文学习感到很不适应，学习兴趣减退，学习成绩也有所下降， 　　通过调查研究，目前中小学在语文教学方面脱节的原因主要有以下几方面： 　　现行小学语文教材内容比较简单，知识点少，教师一般要求学生侧重于识记和浅层的理解，思维难度不大。相对来说，小学教师讲课速度较慢，课堂容量较小，要掌握的知识反复讲，反复练，对作业精批细改，使学生每个知识点都过关。测验题量少，难度小，时间充裕，且考点多已在平时练习中反复操练过。学生只要平时能认真听课，完成好作业，不需花太大力气也能保持好成绩。而现行中学语文教材内容往往一下子加深，知识点增多（每单元有训练要点，每课又各有难点和重点），从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了，知识点除有大量须记忆外，更侧重分析与理解，思维难度增大。由于课时紧，中学教师讲课速度一般较快，课堂容量大，许多知识只能一带而过。由于班额过大，老师不可能作细致地辅导，作业也不可能精批细改，这就要求学生要有高度自觉性，认真、独立地完成好作业。测验题量大，难度大，时间少，且考点多作了变形，还有知识点的延伸，要求学生高效高质量地完成。 　　教法和学法的差异：小学语文教材单一，趣味性强，内容浅显易懂，知识点少，升学压力小，故课堂容量少，教法以朗读为主，强调熟能生巧，形式多样。中学语文教材相对比较深奥，知识点较多，课堂容量大，朗读不是课堂教学的主要方法，教师的分析点拨，学生的思考合作往往是课堂的主旋律。如，小学课本中有一篇《少年闰土》，中学课本有《故乡》，《少年闰土》是《故乡》的节选。《少年闰土》记述的是一段无忧无虑的少年时光，一段纯洁无瑕的少年友谊；主题单一氛围轻松；而《故乡》却揭露的是一个黑暗得让人窒息的社会，一场展示中国农村没落的悲剧，主题多样氛围沉重。《少年闰土》的内容在中学语文课堂上一般只用10分钟解决。主题的理解，主要靠教师和学生对课文中人物形象的反复探讨和环境气氛的多次分析。 　　有些知识点在课堂上一带而过，较多的作业又使老师对学生作业不可能精批细改，考试却往往将知识点变形或延伸，更侧重理解，即使是默写，也很少以单纯的填空出现，往往结合对课文的理解和归纳。这不仅要求学生对自己的学业有清醒的认识，对未掌握的知识能及时了解发现，而且需要学生有较强的自主学习的能力，主动发问探索。 　　教学内容的增多，知识难度的加大，中小学教师教法的变化，考试失败次数的增加，七年级学生对学习的兴趣与愿望将会减退，于是许多学生望中学语文这道“坎”而兴叹，从而造成大批学生的“分化”和“滑坡”。 　　思维方式由感性思维向理性思维的转变，即由“是什么”、“怎么样”向“是什么”、“怎么样”、“为什么”转变。 　　从上述情况中我们不难看出，小学高年级和初中一年级的语文教学在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显的差距。刚从小学毕业的学生面对如此大的变化，自然感到学习吃力，难以适应，随着教学内容的增加与难度的加大以及失败次数的增加，学生对学习语文的兴趣与愿望将会减退，甚至产生畏难和抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”与“滑坡”。中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况，及时采取积极有效措施去改革小学高年级和初中一年级的语文教学，加强中小学衔接教学的研究，提高语文教学质量。 　　一、小学语文教学要注重培养学生的自学能力，形成良好的学习习惯，使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。 　　1.加强学生非智力因素的培养，帮助学生形成良好的学习习惯。小学语文教师应通过各种方式培养学生逐步形成良好的学习习惯，如：让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯；养成书写规范、工整，格式行款正确的习惯：养成读课外书看报的习惯；养成独立思考的习惯；养成看书做笔记，随时积累有用知识的习惯；养成订正错误、修改文章的习惯等等。习惯的力量是巨大的。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯，那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。 　　2.高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地培养学生的自学能力，教给学生以学习的方法，如：怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。总之，教师要尽力使学生消除依赖心理，培养较强的自学能力和创新精神，真正成为学习的主人。 　　3.精讲精练，给学生留下思考的空间。在课堂教学中，教师要起主导作用，引导学生抓住重点进行精细阅读。要有选择地把某些问题留给学生自己思考，不要因害怕学生掌