五年级作文教案：《劳动》主题单元习作教学设计.docVIP

五年级作文教案：《劳动》主题单元习作教学设计 　　——细节描写之动作描写 　　教学目标： 　　1.使学生掌握细节描写——动作描写的方法。 　　2.培养学生留心观察周围事物的习惯，参与实践，有意识的丰富自己的见闻，积累习作素材。 　　3.通过教师的引导与同学的合作，学生畅所欲言，言之有物。 　　学情分析： 　　五年级学生已基本能围绕一个意思来写，而且本篇习作离学生实际生活较近，选材上不难，在此基础上将一篇文章写具体，则要教会具体方法，在写人写事写景的文章中都离不开细节描写，而动作描写在写人写事的文章中是必不可少的。但要具体描写起来因人而异，因阅读量不同，词汇积累程度不同，通过文字表达出来有一定难度。 　　教学重点： 　　重点教会学生动作描写的方法，感受劳动的快乐，培养学生热爱劳动的思想，并积极参与到有意义的劳动中去。 　　教学难点： 　　1.将动作描写运用于习作之中，学会细致刻画人、物的动作。 　　2.感受劳动的意义，增强参与劳动的意识。 　　教学准备 　　1.学生劳动的场景或照片。 　　2.准备一段自己劳动的文字资料或故事。 　　教学过程 　　一、情境导入，谈话激趣 　　1.播放《劳动最光荣》儿歌，揭示习作主题。 　　2.谈话激趣：我们都参加过什么劳动？有过什么样的特别经历吗？有什么收获或感受吗？ 　　3.根据学生反馈，交流劳动体验，选择性板书，帮助学生选材。 　　过渡：如果要将刚才说的劳动过程写下来，怎样才能写具体呢？ 　　二、了解细节描写，认知动作描写 　　（一）初步认识 　　1.什么叫细节描写：你都知道哪些?动作描写重点写什么的呢？ 　　出示相关片段。 　　2.重点探究阅读《劳动的开端》片段，找出动词，并说说你体会到了什么？ 　　3.师小结：动作描写的好处。 　　（二）小试牛刀 　　A、观察积累 　　1.出示动画片段：劳动场景 　　2.引导仔细观察并思考：你可以使用哪些动词来描绘这一场景？ 　　3.独立学生用这些动词连起来说一段话。可以用上“首先……然后……接着……最后……”表示先后顺序的词语表达出来。 　　4.反馈后评议，师小结：平时留心观察很重要，有利于我们积累习作素材。 　　B、范文呈现 　　学生自主阅读，寻找动词，感受描写特色。 　　（三）实践创作 　　1.拿出准备的实践用具，模拟场景，动作呈现。 　　擦窗户、剥板栗或洗手帕 　　2.根据所做，指名学生说一说。 　　3.尝试写一写。 　　4.学生根据所看或自己平时的劳动经历，抓住动作描写，如果用上一两个好的词语或成语就更好了。开始练笔。 　　5.师巡视，指导　　　　 　　 　　6.发现好的习作片段，全班分享交流。 　　7.互相交流读，评析。 　　三、总结 　　1.劳动创造了美，劳动创造了人类，热爱劳动，热爱劳动人民，，用我们的双手去创造美好幸福的生活，多参与实践，多积累素材，便能为我们的习作带来潺潺流淌的源泉。 　　2.细节描写不仅限于动作描写，还包括了肖像描写、景物（环境）描写、神态描写、心情描写、心理描写、语言描写等，课后仍需我们继续探讨研究，为提高作文水平勤动脑、动手、动口，让习作不再烦恼，变得So easy! 　　四、布置作业 　　给作文加上龙头凤尾，使文章结构更完整，如果能用上其他细节描写的方法就更好了！继续完成习作！ 　　板书设计： 　　美 　　劳动 热爱劳动 　　人类 　　细节描写 　　 　　肖像描写 景物（环境）描写 动作描写 神态描写 语言描写 心理活动描写 　　 　　仔细观察 参与实践 　　 　　设计理念及反思： 　　习作课如何调控 　　桐城市南翔光彩第五小学 项卉 　　一堂习作课，经过辗转反复，千思百虑，直到上课结束，心中终于尘埃落定。但留下的思考与探究却无法停止。 　　设计理念：习作，重在让学生观察生活，并发现生活，体验生活并感悟生活。在设计时，总想着要以“实践出真知”这一理论作指导，希望学生能从实践中去感受劳动的乐趣，从生活中发现劳动的意义，于是设计了儿歌《劳动最光荣》来激发学生对劳动的热爱的思想感情。情感是创作的主心骨，没有情感的文章是冰冷的，无血无肉的，以情感帮助学生树立正确的人生观和价值观，从而达到习作的正确导向。习作中，以课文为载体，万变不离其宗，以“劳动”主题单元课文《劳动的开端》中的片段为范本着手，让学生领会动作描写的好处。 　　而在习作指导中，通常是先说后写，但这样的套路往往缺乏新颖性，容易让学生陷入无趣之中，我想由说到写的教学过程也需要设计，让学生有得说，有兴趣说，再达到有得写，不恐惧写。如何让学生有得说，一是必须是贴近学生生活的话题，而是学生有亲身体验的。于是在教学中安排了一段学生打扫校