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《全方位感知花生》课堂实录 　　 　　（教师拿出一粒花生，并与学生分享教师对这颗花生的感知） 　　师：同学们，大家手里拿的什么？ 　　生（齐答）：花生。 　　师：上节课我们学了全方位感知事物方法，我们一起喊口号。一二三 　　生（异口同声）：“眼耳口鼻手，作文好朋友，五个一起上，写作不用愁。” 　　师：很好。多感官感知就是运用我们的眼耳口鼻手来感知事物。今天我们要感知的物是一粒花生。现在开始从第一排同学往后传花生，看哪一组传得快。预备，开始。 　　师：很好，大家都传得比较快，今天传得最快的是第三组同学，给自己鼓掌加油一下，别组同学也可以鼓掌。对了，为别人鼓掌也是自己风度的一种表现，（热烈鼓掌），看来大家都很有风度。 　　师：请大家拿到花生后用我们上一节课所学的知识，对手中花生进行感知。 　　生：（自主感知） 　　师：请大家用三分钟的时间，把你对这粒花生的感知写在自己的作文纸上面。要求字数在200字左右。 　　进入前测 　　生：（写作） 　　三分钟时间到 　　师：好，大家都慢慢停笔了，现在我们调整一下坐姿。五停笔四挺腰三肩平二足安一目视前方，很好，大家都表现不错。 　　师：谁想把自己写的给大家读读，让大家来一起分享分享。好，这位同学来读。 　　生1：花生。瞧，暗黄的线条，土黄的肌肤，细细的纹理，饱满的形状，构成了一粒完整的花生。摸着它，半软不硬的，像极了一块温润的碧玉。让人摸起来感到十分舒服。闻一闻，哇，一股清香的味道扑鼻而来。仔细一闻，原来是泥土妈妈的味道。俯耳再听，你仿佛听到花生破土而出毕毕剥剥的声音。花生是大地的结晶，它悄然盈育，在土里成长，长成一粒可口的果实，让人随口一咬，那感觉真是醉人，我多爱眼前这粒看起来质朴实则香甜的花生！ 　　师：太美了，请坐。哪位同学愿意来评评？你认为他这篇作文写得怎么样？就是这个片段写得怎么样？谁想发表一下自己的意见？ 　　生2：我感觉他这篇文章听起来很亲切，并且用到了拟人的手法。 　　师：听起来亲切，用到了拟人的手法。好，请坐。还有谁愿意发表自己的意见？那位男同学。 　　生3：用孩子的眼光来看花生，看到了泥土与花生的一些特点。 　　师：这个片段如果让你来给打分的话，你会打多少分？没有限制，你觉得可以打多少分？ 　　生4：给七十分吧。 　　师（笑）：给七十分，我想问你给这样一个分的理由是什么？ 　　生4（思考）：嗯，理由是他以一个比较独特的角度来看花生，以一个孩子的眼光来看树叶，并且发挥自己的想象力把这种童心写得很独特。 　　师：评价很有特点，请坐。刚才这位同学评判的时候他为什么会说如果是一百分的话他会打到70分？他的评分标准是站在一个孩子的角度写出了花生的特点，很有特色，是这样的评分标准。现在老师来说一下我们今天这节课的评分标准是什么。你就会给你自己刚刚写的作文打分了。什么叫全方位感知物呢？ 　　生5：用眼耳口鼻手去感知事物。 　　师：（在黑板上写“眼耳口鼻手” ）眼耳口鼻手，这是五种感官，然后凡是通过这五种感官感知到的，有一点算一分。比如说，“瞧，暗黄的线条” ，“暗黄”，这是写什么？ 　　生6：颜色。 　　师：颜色，我们看到了它的颜色。下面，“线条” ，这也是看到的。你能不能具体地给我说哪一点是“暗黄的线条”？ 　　生7（指着花生）：上面这一条。 　　师（走到学生1跟前）：这上面哪一个部位？ 　　生8（指着花生的一部位）：这一条。 　　师：这个部分叫做什么？ 　　生9：是花生壳上脉络。 　　师（在黑板上写“壳脉” ）：哦，这叫壳脉。好，下面“土黄的肌肤” ，“土黄” ，这是指什么？ 　　生10：颜色。　　　　 　　 　　师：是颜色。那么请问，“肌肤” 这是指？ 　　生11：花生外壳。 　　师（在黑板上写“外壳” ）：这是指花生表面。“细细的……”？ “细细的纹理” ，我没记错吧？ 　　生12：对。 　　师：“细细的纹理” 。这是花生的网格状的表面。刚才其实他还说到了“暗黄的线条” ，这其实是它的花生的什么？ 　　生6：颜色。 　　师：“线条”？ 　　生8：壳上的脉络。 　　师：“饱满的形状” ，这是它的形状；“构成了一片完整的树叶”；“用手摸着它，半软不硬” ，这是什么？ 　　生3：手。 　　师：触觉，是它软硬的程度。下面“像极了一块温润的碧玉”，这个是不是了？这个是不是我们感知到的？这是？ 　　生5：想象的。 　　师：他是用了一个比喻的说法把这个感知到的“半软不硬的”给具体写出来了。这也是感知到的，但他是用了比喻的手法把自己感知到的“半软不硬的”程度表现了出来，这只能算一个。还是用“温润的碧玉”来说明它的什么？ 　　生1：手感。 　　师：下面“让人摸起来十分舒服” 。“再闻” ，写到