《商是两位数的笔算除法》教学反思.docVIP

《商是两位数的笔算除法》教学反思 　　-小学数学教学反思 　　教学反思：最近几个年级都在上计算课，又逢常规检查，没课的时候基本都是在别的班听课，几天下来，连着听了组内十几名老师的课，自身的疲惫与不堪暂放一边，看看学生们课堂上的种种表现，不禁让我对计算课也有了一种畏惧感。 　　正值《笔算除法》的高峰期——商是两位数了，解决一道除法竖式需要以下几步：１、先看被除数的前两位是否够除，确定商的位置与位数；２、将除数估成整十或是个位近５的数来试商，也就是我们每堂课前会练习的（）里最大能填几？这里面又包含对口诀的熟练灵活运用，更有口算除法与乘的运用；３、将试出来的商与原除数相乘（很多同学虽然会说也知道，但算时总是误算成用近似数来乘商）；３、用被除数除到的前几位减商乘除数的积；４、将个位上的数搬下来，与前两位的余数一起再来除以被除数，此时再回到试商、乘、减的步骤反复再算；在这一过程中，还得注意每一步计算的准确性，乘中的进位加、减时的退位、余数要比除数小等。讲完一道竖式，连问带算，需要好几分钟，再加上分析情境中的条件，一道例题从分析、列式计算、思考计算过程中的关键问题、小结算法等最小需要十几分钟。如此基本流程下来，孩子们能不觉枯燥吗？但这一过程又没有好的突破点，没有一个程序是可以省略的，我也尝试过让孩子们小组讨论、派代表上台讲等，但孩子们的说没有体现重点，还是得需要老师的追问与质疑来突出重点，倾听的孩子中又有一部分是听得不认真的，还得再进一步对他们抽查提问并作补充讲解，这样会更耽误本就短小的课堂时间。 　　听过课后，有几位老师追着让我给他们提改进意见，说实话，我自认为课堂略显枯燥却又找不到好的突破点，只能带给自己一个思考，并带着这样的思考进行我的备课。今天上课前，我也参考了很多优秀的课例，最终确定将较枯燥的内容尽量串到游戏环节中来，实际上本质不变试试看。练习尽量有针对性一点，改变以往的单纯练、对答案、总结的模式。抓住一个个点让学生有看有说有写，通过多种途径来说与练，只能在这方面多下些功夫。 　　今天课堂上有这样几个地方让孩子们很感兴趣：　　　　 　　 　　１、复习到新课过渡时我设计的课堂第一关，“抢先一步，比比谁最快”，孩子们轻轻拉开凳子，又想抢答，小试牛刀了。为了改善他们学习习惯中的不足，我不断地提醒他们的坐、听习惯，以点名方式随机点。并适时从简入深，步步递进引出新内容，并引导他们对比，突破重点“前两位够除了，商是两位数”； 　　２、判断商是几位数，“无声的选择”，我一句幽默的评价“一指禅”“剪刀手”便调动起了孩子们的兴奋点，笑过之后，我抓住不一样的判断，让他们说一说“为什么？”有些学生意识到自己的错误，马上改正，我也不放过那正笑得开心的小手“为什么改了？” 　　３、总结规律时，为了缓冲疲劳，我让孩子们轻声读，他们又来了兴奋点，每一个人都在认真而轻声地读着，这样的投入与开怀的笑，在计算课里是少见的。即使是下午的第一节课，也这样投入，在他们的灿烂笑容里下课的铃声响起，虽然练习没时间进行，但是孩子们随之而来的“老师，我这节课学得太开心了！”“老师，这是这学得最开心的一节课了”……的感叹，我也飘飘然了。 　　虽然这是一堂并不完美的随堂课，但是很令我自己感动，带着这样开心的脚步，我走进了一年级教室，希望能看到不一样的计算课教学。