信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究.doc

淮阴师范学院教育科学学院本科生学年论文 PAGE 4 信息技术环境下中学生自主学习能力培养的研究 摘要:随着经济的迅猛发展和科学技术不断的更新,我们的生活与信息技术的联系日益密切,尤其是中学生的学习越来越渗透于信息技术环境下。但在应试教育的框架下，中学生被动的学习方式导致了中学生严重缺乏自主学习的能力，因此培养中学生自主学习能力是我们亟待解决的重要问题。只有让中学生学会自主学习，才能调动学生对学习的积极性，让学生快乐学习、享受学习。 关键词：信息技术 中学生 自主学习能力培养 一、问题的提出 （一）信息技术 信息技术是以徼电子技术、通信技术、计算机技术为骨干，结合集成电路技术、光盘技术、机器人技术和高清晰度电视技术等而逐渐形成的一种综合技术，也是一种对于信息进行采集、存储、加工和传播的电子技术。信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。计算机和互联网普及以来，人们日益普遍的使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、报刊、唱片、电影、图形、等）。 当今社会，信息化是经济和社会发展的趋势。信息技术已渗透到了社会生活的各个领域，给人们的生产生活和学习方式带来了巨大变化。离开计算机、网络、手机、电视等电子信息产品人们将无法正常生活与工作。 （二）信息技术在教学中的运用及其影响 教育要跟上科学技术和社会现代化发展步伐，离不开信息技术教育。信息技术教育是学校为更好的教育学生，使学生跟上时代步伐而开展的一门学科。它的本质是利用信息技术培养信息素质，其最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养的要求。 信息教育为传统的教学模式注入了活力，为学校的教学科研管理增添了现代思想、方法和手段。同时，现代化的信息教育媒体以在时间和空间的无限拓展上为优势，在教学中起到开阔视野、拓宽领域、调节情绪、活跃思想的作用。信息教育的方法和手段深入学校教育的各个环节中，为提高教学质量发挥着越来越大的作用，它将成为一种面向未来的社会化的教育形式。 二、自主学习 （一）自主学习的含义 自主学习是学习者根据自己的需要, 主动地选择学习时间和学习地点, 自我控制学习速度, 自主选择学习内容的一种学习方式。自主学习突出学习者学习的主体性, 在整个学习过程中, 学习者自定计划, 自定步调, 自我调控, 自主选择媒体和资源, 自我评价, 这是一种意识观念和行为控制上的自主。[1] （二）自主学习的特点 自主学习具有能动性，独立性和异步性三个基本特点： 1、自主学习的能动性 自主学习是把学习建立在人的能动性基础上，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提。能动性的表现形式有：自觉与主动。自主学习是一种自觉学习，一种主动学习，学生承担着无可推诿的主体责任，也脱离了原来处于压抑状态时的那种不能自己决定、自己判断的智慧。自主学习使学生的学习状态发生了根本变化：从他律到自律、从被动到主动、从消极到积极，不仅开发出了学生的潜能，而且培养了学生学习的责任心。 2、自主学习的独立性 自主学习把学习建立在人的独立性基础上，自主学习的实质是独立学习。独立性是自主学习的关键，要求学生能够不依赖教师和别人，自主独立地开展教学活动。 3、自主学习的异步性 自主学习尊重学生的个别差异，学生在充分了解自身的客观条件，并进行综合评估的基础上，根据自身的需要，制定出具体的学习目标，选择相关的学习内容，并对学习结果做出自我评估。 总之，自主学习是一种学生把自己置于主人地位上的学习，学习也就变成自己的事，自觉自愿的事。学习积极性的根源在于学生内部学习动机，而这种积极性一旦被调动起来，学生将主动参与到学习活动中去，学习也将是高效的。 （三）自主学习的条件 自主学习决定于个人的特性。自主学习的实现是有条件的, 这些条件包括学习者的学习策略、态度、动机以及有关语言学习的知识等等。[2] 1、学习策略 学习策略是学习者用来帮助自己理解、掌握或保留新信息的特殊见解与行为。一个人所采取的策略和学习风格会部分地反映其个人的偏爱, 而不是其天赋的才能。有关科研结果表明: 能否自觉、正确地运用学习策略是造成学生成绩差异的重要因素之一, 恰当地运用学习策略有助于语言习得。 2、学习者的态度和动机 学习活动的成功从某种意义上说取决于学习者对学习活动和自我所持的态度, 以及他们的学习愿望。在一定程度上, 态度是“学习者对自己、他人、以及自己所处文化的看法的一部分”, 积极的态度有助于增强学习动机, 而消极的态度则会减弱学习动机。学习动机包括实现某个目标的愿望、为了实现该目标所做的努力、以及对任务完成情况的满意度。学习者的动机因人而异, 程度也不同。 3、自尊 自尊是指学习者对自身价值的判断。一个有着很强自尊的学习者不会因教师的负面评价而泄气,而缺乏自尊的人则往往对自己作为一个学习