构建大学生创新创业教育新体系刍议.PDF

2O13．1 九 江 职 业 技 术 学 院 学 报 (高坊洪：构建大学生创新创业教育新体系刍议) 75 构建大学生创新创业教育新体系刍议 高坊洪 (九江职业大学，江西九江 332000) 摘 要 ：随着全球竞争的加强，创新创业教育已成为21世纪经济发展的源动力。本文针对 目前高校创 新创业教育现状的分析，提出进一步加强大学生创新创业教育对策。 关键词：高等教育；创新创业教育；对策 中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009—952212013)Ol一0075—03 在社会体制转型和教育变革的大背景之下，我国的高等 尽管创业教育思想已提出二十多年，但是我国很多高校 教育正面临着工业化、信息化、城镇化和农业现代化等机遇 在创新创业教育的研究和实践方面还处于探索中。 与挑战。党的十八大报告提出 “推动实现更高质量的就业、 1．创新创业教育学科定位模糊。作为大学教育重要内 贯彻劳动者 自主就业、市场调节就业、政府促进就业和鼓励 容之一的创新创业教育，其学科地位毋庸置疑。目前我国高 创业的方针 ，实施就业优先战略和更加积极的就业政策”， 校创新创业教育并未成为一个独立的专业和学术领域 ，没有 给高校人才培养指明了方向。高等院校开展创新创业教育， 形成相对成熟的理论体系与框架，无法从理论的高度引领大 是社会经济发展对教育提出的更高要求，也是教育主动适应 学生开展创新创业教育活动，探索创新创业产生和发展的规 经济社会发展重要途径 ，对我国高等教育改革和发展具有很 律。由于学科地位的边缘化，诸多高校狭隘地理解创新创业 强的现实意义。 教育是为大学生 “实际创业”提供指导，更有甚者，认为创 一 、 创新创业教育的内涵 新创业教育是为了让就业难的毕业生去创业。大学生创新创 “创业教育”是联合 国教科文组织于 1989年在 “面向 业教育的功利主义价值倾向较为普遍，没有把创新创业教育 21世纪的教育 国际研讨会”上最早提出的，会议在 阐述 摆在重要位置。 “21世纪的教育哲学”问题时，提出了学 习的 “第三本护 2．创新创业教育与专业教育缺乏融合。一直以来，我 照”，认为未来的人应有三本 “教育护照”：一是学术性的， 国基础教育是以学科成绩为标尺来衡量优劣。而高校则以就 二是职业性的，第三本是证明一个人事业心和开拓能力的， 业率来评定一所高校教学质量的关键指标。在这种意识形态 后者被译为 “创业教育”。把创业教育赋予与学术教育、职 的引导下，大部分高校追求学生高就业率 ，没有将创新创造 业教育同等重要的地位 ，其 目的是培养人的创业意识、创业 能力测试与评定纳入学生的评价体系。高校的创新创业教育 思维、创业技能等，并最终使受教育者具有一定的创新创业 主要局限于技能层面，从而导致创新创业教育与专业教育的 能力。我国大学生创业教育只是起步阶段，1999年教育部 脱节 ，成了与专业教育脱节的 “第二课堂”，即认为创新创 发布 《面向21世纪教育振兴行动计划》中，明确提出了大 业教育就是开展第二课堂活动，包括企业计划大赛、创业论 学生创业教育的概念。2002年 ，教育部确定了清华大学、 坛、组织学生参观成功企业等 ，创新创业教育走向认识误 北京航空航天大学等9所大学为我国创业教育试点院校，给 区 。 予政策和经费的支持 ，探索我国大学生创业教育的基本方法 3．创新创业教育教学缺乏实践性。实践性是创新创业 和发展模式。创新和创业是一体的，是创业的前提和基本内 教育的核心特性与本质要求，创业实践是创业教育的高级层 涵。它不仅包括科学