《邓稼先》教学的设计.docx

【学生分析】　　人物传记，是中学生最喜欢阅读的课外读物之一。名人们为人类历史发展做出的突出贡献，往往为人们所景仰。七年级学生正处于人生道路的中国，他们自然而然地把名人奉为自己崇拜的偶像，处处效仿名人。　　《邓稼先》是学生在中学阶段接触的第一篇名人传记，教师应抓住这一契机，做好以下三方面的引导：①这篇文章篇幅较长，学生阅读起来可能从整体上不容易把握，教师要引导学生正确把握文章思路。②本文不同于一般的人物传记，作者既有传统眼光，又有历史视野，要引导学生理解课文丰富的内涵，体会深沉的情感。③文章语言很有特色，引导学生认真体会，并试着运用于自己的写作实践。 【教学建议】　　叶圣陶曾经说过，国文教学的目的，在养成阅读书籍的习惯，培植欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。美国教育家杜威提出“教育即生活”，呼唤教育回归生活，注重儿童的个性发展。新《语文课程标准》突出了四个理念，即：全面提高学生的语文素养；正确把握语文教育的特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有力的语文课程，不难看出贯穿整个语文课程的仍是以促进学生的发展为本。何谓“发展为本”？即让所有的学生都能生动活泼地主动发展，使他们的潜能得到最大限度的开发，整体素质得到全面地发展，个性得到充分地发展。因此对于本文的教学，笔者认为由于篇幅较长，内容较深，可拟设为问题讨论课，同时让学生课前收集相关背景资料，为了解文章内容作铺垫。其具体目标如下： 一、熟读课文，整体感知课文内容，借助小标题，复述并概括文章内容，理清文章思路。　 二、通过默读与精读，揣摩文中关键语句，领会作者融入笔端的深情，学习邓稼先伟大的爱国主义精神。　 三、通过朗读，体会文中排比、对比、引用等修辞手法的运用和多变的句式特点，并用之于写作实践。 【教学设计】 【教学过程】 一、导语　　由“我心中的邓稼先”这一话题导入。学生交流资料，谈自己心目中的邓稼先，，老师适时点出“常人眼中的邓稼先”特点所在，那么科学家眼中的邓稼先又是怎样的呢？今天就让我们走进杨振宁的《邓稼先》，共同揭开这个谜底。 二、整体把握情节，理清思路　　１、速读全文，大致了解课文内容　　　　学生为标题寻找合适的修饰语，如：伟大、舍己为人、公而忘私……（学生自由发言）　　２、全班分为６个小组，每组派一个代表对文章６个部分进行抽签选择，组员用５分钟时间对自己负责的部分作复述准备，并用最简练的语言加以概括（可用原文也可用自己的语言）　　　　学生代表发言，教师归纳： 　　　　　　　　　　①　在历史的背景上引出邓稼先　　　　　　　　　　②　“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生　　　　邓稼先　　　③　邓稼先的气质和品格　　　　　　　　　　④　作者的情感　　　　　　　　　　⑤　身先士卒的献身精神　　　　　　　　　　⑥　评价邓稼先 　　３、课文六部分间是否可以调换顺序？如果不能，你能试着找出它们的联系吗？　　　　学生合作研讨，教师点拨： 　　　　　　　　　　　　　③补充、延伸和扩展　　　①引子　②经历贡献　④从另一角度扩展 ⑥总结　　　　　　　　　　　　　⑤具体化 三、深入理解课文内容，把握文章思想感情　　１、学习第三部分　　　⑴　默读并划出表现邓稼先与奥本海默性格和为人的句子或词语。　　　　　点名回答：　　　　　奥本海默──一个拔尖的人物，锋芒毕露……　　　　　邓稼先──一个最不引人注目的人物，忠厚平实，直诚坦白，从不骄人……　　　⑵　文中重点写的是谁？这里运用了什么写法？有什么作用？　　　　　同桌间两两讨论，学生自由发言，教师归纳：　　　　　重点写邓稼先；运用对比手法；其作用是更能鲜明地突出邓稼先的性格品质和奉献精神。自然得出结论：邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。　　　⑶　“邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神的儿子。”“邓稼先是中国共产党的理想党员。”你能试着谈谈对这两句话的理解吗?　　　　　学生小组内研讨交流，教师点拨：　　　　①　邓稼先与奥本海默截然不同，“忠厚平实”“真诚坦白”“从不骄人”。中国几千年传统文化就讲究人与人之间关系和谐，和睦相处，讲究为人忠厚、谦虚、真诚、朴实，邓稼先吸取了中国传统文化中这些优秀的部分，并变成了自己的气质品格。　　　　②　指“他没有私心”，人们绝对相信他。中国共产党的宗旨是全心全意为人民服务。　　　⑷　邓稼先的一生是“鞠躬尽瘁，死而后已”的一生，我们的祖国有千万个像邓稼先一样的忠实儿女在为她奋斗，你还知道谁给大家说一说。学生自由发言　　２、学习第五部分 　　　⑴　有感情地齐声朗读课文　　　⑵　自由研读，提出理解中的疑难。 　　　　学生提出的疑难可能有