九年级数学直线与圆的位置关系说课稿人教版.docVIP

亿库教育网 http://www.eku.cc 亿库教育网 http://www.eku.cc 直线和圆的位置关系 教学目标 知道直线和圆相交、相切、相离的定义。 会理解圆心到直线的距离与圆的半径之间的数量关系。并用它判断直线和圆的位置关系。 运用直线和圆的位置关系的性质解决实际问题。 通过直线和圆的位置关系的探究，向学生渗透分类、数形结合的思想，培养学生观察、分析和概括的能力。 使学生从运动的观点来观察直线和圆相交、相切、相离的关系，培养学生辩证唯物主义观点。 教学重点 直线和圆的位置关系的判定方法和性质。 教学难点 直线和圆三种位置关系的研究与运用。 教学过程 活动1（复习引入） 1、点和圆的位置关系： （1）点在圆内 （2）点在圆上 （3）点 在圆外 （d表示圆心O与点 的距离，r表示⊙O的半径） 2．己知的直径为8cm，点P在上，则PO= 3.如图：在Rt△ABC中，∠C=90°，AC=3cm， BC=4cm，（1）点 C到AB的距离CE= CAB34 （2）以点 C A B 3 4 E 二、观察图画： 1、一轮红日从海平面上冉冉升起。（教具示范） 2、一辆停在地面上的汽车。 （师生再举一些例子） 设计意图：复习点和圆的位置关系，目的是引导学生用类比的方法来研究直线与圆的位置关系。题3是为例题作准备。观察图画，让学生感受到实际生活中存在着直线和圆的位置关系。让学生形成抽象的几何图形。 活动2（实验探究） 画图观察： 画一直线并移动钥匙环，思考下列问题： 观察直线和圆的公共点个数有什么变化？ 思考直线和圆的位置关系有几种？ 相交：直线和圆有两个公共点时，叫做直线和圆相交。 相切：直线和圆有唯一公共点时，叫做直线和圆相切。 相离：直线和圆没有公共点时，叫做直线和圆相离。 （割线，切线，切点） 二、提出问题： 点和圆的的位置关系是由圆心到点的距离d与圆的半径r的关系来判定，那么直线与圆的位置关系又由什么量来判断呢？ 三，动手探究： 测量d与r的长度（d表示圆心O到直线的距离，r表示圆的半径） 学生归纳： 相离 d＞r相切 相离 d＞r 相切 d=r 相交 d＜r 设计意图：便于学生观察直线与圆的公共点的个数，便于学生用运动的观点观察圆与直线的位置关系。学生动手做实验，培养学生的动手操作的能力。让学生自己作出判断，并概括和叙述，有利于提高学生的语言表述能力。强化切线的定义，要让学生理解“唯一”即“有一个且只有一个”的意思。提出问题，让学生思考。运用类比的方法，通过学生做实验，合作探讨，得出判定直线和圆的位置关系的数量关系。老师再通过演示，更好地说明决定直线和圆的位置关系的关键所在。 活动3（知识反馈） 一、已知⊙O的半径为6.5cm． 1、若圆心O到直线的距离为4.5cm，则直线与⊙O 的位置关系为_______；有 个公共点。 2、若圆心O到直线的距离为6.5cm，则直线与 ⊙O 的位置关系为________；有 个公共点。 3、若圆心O到直线的距离为8cm，则直线 与⊙O的位置关系为________．有 个公共点。 二、已知⊙O的直径为10． 1、若直线与⊙O相交，则圆心O到直线的距离 d ________； 2、若直线与⊙O相切，则圆心O到直线的距离 d ________； 3、若直线与⊙O相离，则圆心O到直线的距离 d ________．、 该练习加深学生对概念的理解与掌握。 三、学生完成后提问，老师小结。 活动4（技能应用）例：在，∠ C=90°，AC=3cm, BC= 4cm, 以C为圆心，下列r为半径的圆与AB有怎样的位置关系？ CAB34（1）r =2cm C A B 3 4 （例题反思---小黑板4） 引导学生去探究：决定直线和圆的位置关系的关键是什么？从而得出关键是把圆心C到AB的距离d求出来，即Rt△ABC斜边上的高。为此可用面积法计算，让学生独立作出解答。 活动5（巩固练习） 1．已知⊙A的直径为6，点A的坐标为（-3，-4），则⊙A与X轴的位置关系是_____,⊙A与Y轴的位置关系是______。 2．四川地震以纹川为中心，半径80km内发生破坏性地震，如图：纹川M—雅安市O—巴中市A的公路构成的角，且雅安市--纹川两地210km，问雅安市— 设计意图：引导学生画图解题。判断直线和圆的位置关系的关键是圆的半径r与点M到OA的距离进行比较。 活动6 （小结）1、直线和圆的位置关系表： 直线和圆的位置关系