一、中小学公开课概述.ppt

一、中小学公开课概述 （一）公开课的性质与分类 1、公开课的概念与性质 （1）公开课的概念： A简单地讲，就是在公开场合上课。一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授形式。“公开”二字本来就是一个中性词，它可以是“成功”的，也可以是“失败”的。 B作为一种教学研究方式，公开课是探讨教学规律、研究教学方法、提高教师专业素养的主要方式。 （2）公开课的性质： A．公开课是由教师和学生共同开展的，供旁听和评价的一种教学实践活动。 B．在中小学教学实践中，公开课也是一种经常性的教学实践活动。 C．围绕公开课开展的区域教研活动，他的所有参与者都是主角。（上课时是教师和同学；在接下来的研讨中，它的活动主角是上课者和每一位观课的教师） 2、公开课的类型及特点 （1）以目的为分类标准 A.达标型：这类公开课主要是起源于职称评聘的需要。一般中小学都依据教师技术职称评定要求，对公开课做等级划分，如初级、中级、高级。 B．示范型：由学校骨干教师或优秀教师承担，目的是为了给其他教师做教学示范。 C．展示型：也叫总结型。一般由承担教学科研任务的课题的成员承担，以公开课的形式展示教学科研成果，既有总结汇报性质，又带有研讨成分。 D．竞赛型：这是一种最常见的公开课类型，目的是为了评优评先。 E．学习型：这类公开课的目的是为了诊断教师的教学能力，一般由青年教师承担。 （2）从学校常规管理角度分类 A. 常态型公开课：常态型公开课是指执教者要“公开”我们平时上课的基本状态。 a．教学准备要常态化：执教教师的备课应该是平时的状态进行。 b．教学过程要常态化：是指要按照个人的理解对教学过程进行常态化的设计，注重实用性。 c．教学用具要常态化：要求公开课执教者从实用有效的角度出发选用教具。 B．示范性公开课：要求教学的诸多环节要超常态进行，也就是要“作秀”，要给听课教师示范一个理想化的教学状态，这对教师的常态教学会起着引导作用，使教师的教学达到更高的境界。 C．诊断性公开课：目的是帮助教师找出课堂教学的缺陷和偏差。它是一种互动性很强的听评过程，每个人都可以要求其他教师作为自己课堂教学的诊评者，在诊评过程中，听教者对课堂教学的认识都会得到提高。 （二）公开课的基本结构 1、课的一般结构 （1）组织教学：组织教学是课堂教学的第一个环节，它是保证教学工作正常而有秩序地进行的基本条件。 （2）检查复习：复习旧课是巩固和检查既得知识和能力的重要手段，并能收到“温故而知新”的效果。 （3）导入新课：导入新课的方法有多种 由复习提问导入新课 由教师回顾前课导入新课 通过对所要学习事物的观察、实验，使学生产生疑难和求知欲，导入新课 由与新课题有关的问题或事件导入新课 （4）学习新教材：学习新教材，是课堂教学的中心环节，必须做到。 传授新教材，要有明确的目的性，要把传授知识、培养能力和思考教育统一起来。 传授新教材，内容必须正确，知识结构严谨，主次分明，重点突出。 传授新教材，教学方法具有时代特色。 （5）巩固新教材 教师概括总结 提问学生。即教师吧教材重点和难点拟成问题，指定学生作答，最后由教师或师生共同作出问题结论 解答问题：即教师让学生提出疑难问题，由教师发动学生进行解答或讨论。 进行练习。即教师根据教材提出练习问题，组织学生进行练习，以培养学生的技能和技巧。 （6）布置作业：布置课外作业是一节课的结束，是课堂教学的延续和补充，目的在于使学生进一步巩固所学的知识，并培养学生独立作业的能力。 （三）公开课的意义 1.有利于促进教师素质的提高 （1）有利于促进教师知识水平的提高 （2）有利于促进教师教学能力的提高：开展经常性的公开教学，教师的板书能力、普通话水平、口语表达能力、教学演示能力、师生互动能力等在很大程度上得到提高。 2.有利于深化课堂教学改革 3.有利于同伴群体获得提升 （1）首先，对执教者是一次锻炼和提升的机会 （2）其次，对于学生来讲说，基于常态的课堂师生活动及非常态的学习环境，对其胆量和能力是一种锻炼。 （3）再次，观课者也能从公开课的教学研讨中获得教学专业能力的提升。 （四）当前公开课中存在的若干问题 1．为多媒体而多媒体——教学手段缺乏实用性：多媒体可以用，也应该用，贵在用得“精”、“当”、“妙” 2．为完成任务而完成任务——授课教师缺乏机智性 3．为联系实际而联系实际——教学目标缺乏专注性：要以人为本 4．为轰动而轰动——教学举例缺少生活性：一堂正真的好课，应是走进学生内心世界的课，应该是与学生生活实际很贴近的课 5．为问答而问答——学生关系缺乏平等性：爱因斯坦说过“提出问题比解决问题更重要” 6．为优秀而优秀——教学过程缺少真实性 7．为公开课而公开课——对观摩者缺少可学性 8．为赏识而赏识——课堂评价缺乏准则性：正像一味惩罚不可取一样，一味的表扬也