教师招聘面试--小学数学课型(时间).docVIP

小学数学课型研究 按其承担的任务，课型主要有：新授课、练习课、复习课、试卷讲评课、数学活动课。 一、新授课教学结构实践 (一) 铺垫——强力度(3分左右) 学生在新知学习过程中,并非是所有学过的知识和技能都进入迁移过程,而只是那些在原认知中处于激活和敏感的部分在起作用。为了有效迁移和建构,就应认真寻找和了解学生的原认知,及时组织改造和唤起这些关键因素,为新知学习提供固定作用的观念加以利用。 1、知识性铺垫。 2、技能性铺垫。 3、原理性铺垫。 (二)导入——高速度(2分左右) 新课导入就是在新旧问题之间架起一座“认知桥梁”,从而顺利实现迁移,导入的高速度,主要体现在短、平、快—— 短:寻求新旧问题的最短距离。 平:瞄准新旧关系的最佳方位。 快:把握新旧转换的最精表达。 (三) 新授——大密度(15分左右) 新授是一堂课的重要环节,也是思维最活跃、最紧张、最有效的认知高潮。因此,新授过程应确保在教学中的最佳时域进行。 所谓“大密度”,主要指学习活动的大密度,即让学生有观察、动手、表达、思考、交流、表现等时机,真正成为学习的主人,主动和生动地进行认知建构。 (四) 巩固——多角度(10分左右) 巩固的主要目的就是帮助学生建立起关于某道范例的思维模式,形成积极有益的认知定势作为学习优势去解决实际问题。 如“归一应用题”的练习（P189）。 这样的巩固练习,不能单纯停留于对范例的模仿上,而应恰当地变换形式或角度,集中突破数学重点和难点。 (五) 作业———重效度(10分左右) 课堂作业,顾名思义就是课堂上完成的作业。因此,数学课应当安排10分钟左右的时间确保学生独立完成作业,纠正课堂作业课外做的不良作法。 减轻了学生和教师的负担,产生良性循环。 二、练习课教学结构 (一)准备（5分左右） 1、知识的激活。激活知识有两个目的，一是突出知识中的重要因素，二是强化知识中的基本要素。 2、思维的激发。准备阶段安排一些调理思维的习题，确保学生思维的启动和运作。 3、情感的激励。用鼓励性语言提出本练习课中采用的激励政策，充分调动学生练习的热情，一开始就将课堂气氛调节好。 (二)导练（12分左右） 为了提高“导练”质量，教师要力求解决好三个问题： 1．设计好练习。设计好练习是成功练习的前提。 如何设计好练习是一门很费思索的学问，我们觉得要注意：①围绕重点，精选习题；②由易到难，呈现题组；③形式灵活，题型多变。 2．组织好练习。组织练习是“导练”的实质，“导练”就是有指导、有组织的练习过程。 3．评讲好练习。评讲一般安排在练习后进行，也可安排在练习前或练习时。 (三)概括（3分左右） 解题重要的不是统计做了多少题目，而是是否掌握了一类题的实质，即有无形成基本的解题模式，只有真正掌握了一类问题的解题思路，才算掌握了解答这类题目的基本规律。 当学生练习到一定程度时，就应不失时机地引导他们总结和概括出练习的基本经验和教训，获得有意义的练习成果。因此，练习成果不是简单地用练习所得分数来说明，而是通过学生对解题规律总结与概括的水平来判断的。 根据学生的概括水平，可采用小组讨论、教师指点、学生独立概括的策略。 (四)检测（12分左右） 通常选用课本或练习册上的习题进行检测，最好是教师预先编制并印刷好，课上发给学生做。 为了确保大部分学生在规定时间内完成，题目数量与难度都要控制好，同时设计一些附加题，使做得快的学生可以多做一些题目。 (五)反馈（8分左右） 反馈过程的一般程序是： 1．教师或学生分析解题过程，核对解题结论。 2．学生自己批改或同桌交换批改。 3．统计检测结果 4．错的同学订正，对的同学另做思考题。 5．教师抽查部分学生的检测题。 三、复习课教学结构 (一)出示复习目标（以下简称亮标）（2分左右） 1．目标要全面。所谓“全面”，就是指按照数学课程标准上的要求，有针对性地在知识、能力和情感态度三方面提出复习要求，不能厚此薄彼。 2．目标要准确。即针对性要强。一是目标中知识、能力、思想品德各方面的要求要准确，二是三者之间不能混淆。 3．目标要具体。不要提一些抽象或空泛的口号，诸如“通过复习培养学生良好的学习习惯”，粗一听很具体，细一想太空泛，到底培养学生的哪些习惯不得而知。 (二)回忆（8分左右） 回忆，就是要求学生将学过的旧知不断提取而再现的过程，这是学生独立联想的有利时机，应尽最大可能让他们独立完成。 我们常采用如下策略： 1．独立地默写。 2．同桌相互说。