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教【改创新】 利用生活情境开展小学数学教学 柯惠红 (福建省漳州市芗城第二实验小学，福建 漳州 363000) 摘要：利用生活情境开展小学数学教学，能比较直观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从而启 发孩子们学习数学的必要性。利用情境开展小学数学教学能将抽象的数字形象化，让孩子们更容易理解、掌握数 学知识。利用生活情境开展小学数学教学能培养孩子们的实践探究能力，符合课程标准中转变学生学习方式的要 求。当然，利用生活情境开展小学数学教学也需要注意设置的教学生活情境要符合本班绝大多数学生的一般生 活：教师所设的教学生活情境要符合学生的年龄心理特征；教师所设的教学生活情境要纯洁健康。 关键词：生活情境；小学数学教学；直观；容易理解；心理特征；纯洁健康 中图分类号：G622．0 文献标志码：B 文章编号：1674—9324(2012)0卜0144—02 素质教育的提出已有很长一段时间了，但究竟如 扮演一些角色，行使角色权力，这样能更好地培养孩子 何来践行素质教育一直没有定论 。作为一名小学数学 们的实践探究能力。我们很多教育学者、社会人士都对 教师我在 自己的工作 岗位上做了一点11,el,的尝试，就 现在不少学生的高分低能现象感到担忧，我想我们每 是利用生活情境开展小学数学教学。利用生活情境开 一 位战斗在教育第一线的同志更应该为此尽智尽力。 展小学数学教学的作用有如下几点。 小学生正处于办事能力的初步形成期，我们各科教师 首先 ，利用生活情境开展小学数学教学 ，能比较直 理应根据科 目实际对学生进行合理有效的能力培养。 观地告诉孩子们数学是与我们的生活紧密相连的，从 我们在利用生活情境开展小学数学教学时需要注 而启发孩子们学习数学的必要性。 《小学数学课程标 意以下一。些问题。 准》对于数学与生活的关系更有详细的阐述 “数学是人 第一，教师所设置的教学生活情境要符合本班绝 们生活、劳动和学习必不可少的工具，能够帮助人们处 大多数学生的一般生活。只有实事求是才能使我们的 理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地 教学具有有效的针对性，才符合以人为本的科学发展 描述 自然现象和社会现象；数学为其他科学提供了语 观要求。这就要求我们的数学教师在进行教学情境设 言、思想和方法，是一切重大技术发展的基础……”但 置前首先要对所教班级的孩子有一个较为适当的了 是小学生的抽象思维还比较低 ，他们不可能明白这些 解。我们所设置的教学情境应该是班上大多数孩子所 纯理 生『的说教。因此，我们教师列举生活中一些运用数 熟知的，不应该让同学们有过分的陌生感。比如对于农 学的例子，小学生们就能很容易的理解数学在我们生 村学校的孩子我们所设教学情境要与当地的生产生活 活中的重要性了。 实际情况相适应，我们有些教师比较本本主义喜欢不 其次，利用生活情境开展小学数学教学能将抽象 加选择的将资料书中一些非常都市化的情境搬人课 的数字形象化，让孩子们更容易理解、掌握数学知识。 堂 ，结果使得农村的孩子对那些情境非常陌生 ，那样孩 《小学数学课程标准》明确建议 “数学教学活动必须建 子们也就难以较好地去思考情境里的数学问题了。而 立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之 对于城镇学校的学生则要在情境设置中较好地体现现 上。”我们的教师都对心理学有一定的了解 ，小学生的 代化的城市生活特征。有些时候我们甚至还应考虑到 认知力还 比较弱势，理解力更是不强，而数学本身是一 当地的民族风俗与宗教信仰，比如对于崇拜狼图腾的 门比较抽象的学科，如何让抽