利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究.pdfVIP

第 19 卷 现代教育技术 Vo1. 19 2009 年第 9 期 Modern Educational Technology No.9 2009 * 利用信息技术促进小学数学有效教学的叙事研究 沙景荣 孙沛华 （西北师范大学 教育技术与传播学院，甘肃兰州 730000） 【摘要】在信息技术促进有效教学方面，教育叙事研究为我们提供了一种良好的研究思路与方法。该研究以小学数学的某 个知识点的教学为例，用教育叙事的研究方法在真实的环境下记录教师如何利用信息技术进行教学，从实践的角度阐述信息技 术对有效教学的促进作用。 【关键词】信息技术；有效教学；教育叙事研究 【中图分类号】G420 【文献标识码】A 【论文编号】1009—8097 （2009 ）09—0044—03 一 研究的缘起 二 信息技术促进下的小学数学教学叙事研究案例 自从二十世纪五十年代斯金纳发起并推动“程序教学运 1 叙事环境 动”以来，信息技术就开始与高质量的教学紧密地联系在一 计算机及网络是信息技术应用教学的基础。因此，本研 起。随着信息时代的快速发展，信息技术能够促进有效教学 究选择了兰州市某基础设施建设良好的 T 小学。该小学有 24 的观点愈来愈被重视，而这也几乎成为业界的一个共识。“有 个教学班级，其中 50%的教室配备标准多媒体教学设备，教 效教学实质上是通过一定的教育活动，使学生的学习达到预 师办公室都拥有连通因特网的计算机，且支持教师利用信息 [1] 期的最佳效果” 。那么，如何利用信息技术来促进有效教学， 技术进行教学。因受时代文化影响的不同，35 岁以上的教师 一直以来都是笔者在想、并且尝试着在做的研究课题。 平时上课基本不用信息技术。而新教师在教学中则经常尝试 教育叙事研究为我们提供了一种良好的研究思路与方 使用信息技术，其中部分原因来自于对新鲜事物的兴趣以及 法。教育叙事研究最初于 20 世纪 70 年代在西方教育研究领 对新观念的回应，也有部分原因来自于学校制度的支持。 域内率先兴起，指对教师生活故事的研究。教师通过对一个 2 叙事人物 个亲身经历的实践经验的描述为教育研究提供素材，理论研 T 小学对于任教未满三年的新老师，要求每月至少挑选一 究者从教育事件的显示过程中建构教育的意义。就一些具有 节课采用信息技术的手段完成教学内容，简称“月月红”活 “叙事研究”精神的研究者或读者来说，“将教育道理隐藏在 动，并且学科组全体教师参与听课、评课等环节，帮助新教 教育故事中” [2]是最理想的形式。它追求价值中立式的“描 师专业成长。因此，本研究选择了一名新教师 L 教师，他任 述”，而不过多地议论和解释，尽量克制自己的价值判断。有 教两年，现为三年级二班和四班的数学教师。作为一名新老 学者建议：至于不能科学解释的现象则应照维特根斯坦的教 师，L 老师目前仍是“月月红”活动的参与者，并且经常使用 导，应该对其“保持沉默”[3]。这样，叙事研究就成为理论与 信息技术备课、上课，有利于解答前文中提到的问题。本叙 实践相结合的桥梁。 事研究将对 L 教师对小学三年级数学某一知识内容的备课、 郑颖立、张际平教授在《从教育叙事到技术叙事——关 上课以及教研组评课的全过程进行叙述。而笔者不仅会作为 于技