高中历史新课程教学设计点滴及体会.ppt

谈古论今，解悟还须当事者 穷原究委，知音就是用心人 ——高中历史新课程教学设计点滴及体会 案例1：一场民主的较量 ——雅典城邦的民主政治 课标要求： 知道雅典民主政治的主要内容，认识民主政治对人类文明发展的重要意义。 教材编写： 一、从君主制到民主制； 二、人民主权与轮番而治； 三、雅典民主的意义与局限。 理解与分析 人类文明的源头 理解当今世界文明的多样性 体现人之所以为人的尊严与价值，人对自己事物的决定权。 创立出一系列民主政治运作方式 完善我国民主政治制度，需要借鉴 设计思路：一场民主的较量 从三个维度让学生来理解雅典城邦的民主政治 一是在学习民主政治进程中理解贵族与君主、平民与贵族的较量； 二是在学习雅典民主政治形成原因中理解东西方的差异； 三是在学习民主政治内容中理解雅典民主的得与失。 过程与方法：合作学习、教师讲授、角色扮演、课堂辩论 情感、态度、价值观：初步理解自然环境、生产生活方式、文化对政治制度形成的影响，把对民主这一概念的认识向纵深推进，从“人民当家作主”、“少数服从多数”初浅认识，上升到包括对民主意识、民主制度等的理解。 一、雅典民主的概念 同学们谈谈自己对民主的理解 “人民当家作主” “少数服从多数” “人民”与“主权” 二、民主制与君主制、贵族制的较量 “雅典民主不是某个天才的瞬间发明，而是200多年颠簸曲折、不断创新的产物。”这个过程就是一个权力再分配的过程，是一个权力下移的过程，也是一个人治到法治的过程。 小组合作学习，通过列表的方式整理出雅典民主制度进程的各个阶段及特征。 三、东方与西方的较量——雅典民主制与中国专制主义中央集权制的比较 为什么古代中国与古代希腊在政治制度上走上了不同道路？ （1）自然地域因素 柏拉图：我们环绕着大海（爱琴海）而居，如同青蛙环绕着水塘。 （2）生产力状况与生产方式 （3）思想文化因素（比较春秋战国） 四、帕帕迪与苏格拉底的较量——雅典民主制的内容与影响 雅典人帕帕迪的政治生活 帕帕迪是个雅典郊区的农民，今年（前399年）三十岁，他是家庭中的男主人。 来到雅典公民大会的会场，今天的议题： 第一项是对即将离任的执政官进行任期财务审核。 第二项是投票选出民主防碍者。 第三项是对是否进一步扩大海军规模进行辩论和表决。 审判苏格拉底 哲学家苏格拉底，现年70岁，被控犯有“不敬国神”、“另立新神”和“败坏青年”的罪行而送交审判。 目不识丁的雅典公民帕帕迪与思想家苏格拉底在民主问题上的较量，到底谁错了？ 1、从帕帕迪的政治生活中你看出雅典民主有哪些进步之处是后世学习的典范？ 2、雅典民主制有哪些局限？法庭对苏格拉底的审判合法吗？合理吗？ 思维与探究: 阅读下列材料，并回答问题： 材料一：起诉苏格拉底的罪名有二：一是慢神，二是诱导青年。当时的审判真的是民主，从雅典的公民里通过抓签选出501人，组成法庭，最后的结果是281：220，苏格拉底被判有罪：死刑。可以想象这样的审判代表了苏格拉底的生死只是决定于雅典的公民对于他的好恶。 材料二：第二次世界大战结束后，远东国际法庭根据《远东国际军事法庭宪章》，法庭有权审判犯有以下三种罪行的日本甲级战犯：破坏和平罪；普通战争罪；违反人道罪。1946年1月28日，盟军总部公布了参加远东国际军事法庭的11国法官名单。1946年2月7日，中国检察官向哲浚向国际检察局递交了中国认定的11名战犯的名单。然而，由于日本投降后有计划地销毁了大量侵略证据，。为此，工作人员多次前往中国过去的敌占区和遭受过侵略迫害的难民中寻找人证与物证。法庭审判过程中战犯的辩护团为战犯做了大量辩护，最后在1948年11月4日，远东国际军事法庭宣布判决，在《远东国际军事法庭判决书》的开头这样写着：侵略是人类最大的罪行，是一切战争罪行的总和和根源。判决书一共宣读了7天…… 请回答：古代雅典民主制有何弊端？从对日本战犯的审判我们可以看出，现代司法制度汲取了古代民主制的哪些养分、又是如何避免“多数人的暴政”？ 课外拓展： 古代希腊民主制度PK古代中国专制制度——谈谈民主政治对人类文明发展有何重要意义？ 案例2：一个官职的变化 ——专制皇权的不断加强 课标要求：列举从汉到元政治制度演变的史实，说明中国古代政治制度的特点。了解明朝内阁、清朝军机处设置等史实，认识君主专制制度的加强对中国社会发展的影响。 教材编写：第3课《中央集权和地方分权的斗争》、第4课《专制皇权的不断加强》，共同阐述了从汉到元到明清，以专制主义中央集权为主要特点的中国古代政治制度，并且体现了其发展的阶段性，即宋代以前以中央与地方斗争为主，宋代以后，君权与相权斗争突现。 理解与分析 1、教材的继承性