多媒体在小学英语教学中的作用 (1).docVIP

百度文库 HYPERLINK /view/1fd6d3cf700abb68a882fb0d.html /view/1fd6d3cf700abb68a882fb0d.html 论 文 多媒体在小学英语教学中的作用 单位：河南省安阳县蒋村乡麻水学校 作 者：苗 青 2009 年 3 月 多媒体在小学英语教学中的作用 巴甫洛夫曾经说过：“在学习过程中，如果有多种器官参加，就可以提高大脑皮层的兴奋度。”多媒体计算机集图像、动画、图形、音响等功能于一体，使传统的教学媒体与现代化的教学媒体有机结合，相辅相成，既能准确地传输教学信息，又能实现教学信息的及时反馈调节，逐步实现课堂教学的整体优化，并且具有选择、判断、数量、质疑、排序等单项功能和复合功能。利用多媒体技术可以使教学内容更丰富，方法更新颖，手段更多样，又能兼顾学生的兴趣爱好和能力等各种因素，依靠课堂教学的反馈调节，给学生的大脑皮层以多层次、多部位的刺激，因此对学生的学习产生了多种激发作用，有助于学生生动活泼、主动学习，达到开发智力，能力培养，陶冶情操，提高教学质量的作用。 一、激发兴趣，使之乐学 夸美纽斯认为“兴趣是最好的老师。”激发学习兴趣是一种创造欢乐而光明的教学环境的重要途径之一。小学英语教学目标就是激发学生对语言学习的浓厚兴趣和敏感性，使他们形成良好的语言、语调，发展语言的基本技能，培养学生初步运用英语进行交流的能力，为进一步学习英语奠定基础。在一般情况下，多媒体的应用是授课时，目的是创造一种使学生主体参与，兴趣浓厚的课堂教学氛围。唤起和增强学生的主体参与意识，也是培养提高学生独立思考的先决条件。孔子曰：“知之者，不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是开启智慧的钥匙，兴趣也是集中注意力的重要因素。学习的兴趣是他们学习的直接动力。好奇、好动是他们突出的心理特征，小学生乐于在玩中学，在动中求知，在喜悦中索取，所以教师在教学中要创设情境，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣，使之产生情感共鸣，有效的参与学习活动。 多媒体技术具有鲜明、形象、生动、直观而且动感性强等特点，适应小学生的心理特征。计算机的某些特殊功能，如：闪烁、变色、字母，声光同步的动画画面，拉长或缩写句子等，都能引起并延长小学生的有意和无意注意。由此尽量避免大脑皮层的疲劳，使他们精神饱满，轻松愉快的投入到学习中去。此时，学生对教学内容是颇感兴趣的，主体意识也体现出来了，由“要我学”变成了“我要学”和“我乐学”。这样，多媒体就实现了课堂教学中的教师与学生两个积极性的最佳配合，为实现课堂教学的最优化创造了有利条件。 例如：在教学单词“apple,　red,　green”时，可以画一只苹果，并在苹果上面画上眼睛和嘴巴，然后设置动画。苹果说：“I am an apple .”单词apple用蓝色闪烁；按动鼠标，苹果变成红色，苹果说：“I am red. ”“apple”这个单词用红色闪烁；按动鼠标，苹果变成绿色，绿苹果马上说：“I am green.”“apple”立即换成绿色闪烁显示；然后让“red apple”“green apple”并肩跳舞。至此，学生轻松的学会了以上三个单词，他们在色彩、动画的刺激下兴致盎然，十分开心。 二、激发动机，使之勤学 动机，即激发行为的主观因素，常以愿望、兴趣、理想等形式表现出来。人的任何一种有意义的活动都具有一定的动机。动机是激励人的行动的内部力量，是个体发展和维持行动的一种心理状态。学习动机是指推动学生进行学习的一种内部动力。学习动机作为引起学习活动的动力机制，是学习活动得以发动、维持、完成的首要条件，并由此影响学习效果。在整个小学阶段，学生的学习动机都直接与学习活动的本身相联系，且并不是很自觉、很稳定，利用多媒体技术教学，形象性强，感染力深，能激发学生的求知欲望，促进学生勤奋学习。 在课堂教学中，利用多媒体技术为学生营造色彩缤纷、图文并茂的教学情景，可以使学生积极参与情感体验，能促使学生运用各种感官主动参与学习的认知活动，主动探索知识，大大激发其学习动机，充分发挥其主体积极性。学生在学习过程中，也会由于遇到这样或者那样的困难而影响学习的主动性，所以，在激发良好学习动机的同时，教师还应该积极鼓励评价，注意培养学生的学习意志，使之主动解除困扰，保持自我调控、学习的主动性。《英语课程标准》指出：通过评价使学生在英语学习中不断体验进步与成功，认识自我，建立自信，调整学习策略，促进学生综合语言应用能力的全面发展。皮格马利翁效应及教学实际亦证明：肯定性评价，对学生的学习信心能起到较好的鼓励作用。利用多媒体技术进行评价能很好地渲染气氛，制造气氛，激发学生情感，唤起学生的思想共鸣，使学生不再将学习视为沉重的负担，从单调的填鸭式的课堂教学中解脱出来，逐渐形成自我控制、勤奋学习的习