2010年高考分析及2011届二轮复习策略.ppt

新课程标准的特点 （1）努力将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分。 （2）关注学生的兴趣与经验 。 （3）引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究 。 （4）体现评价促进学生发展的教育功能 。 （5）为课程实施提供了更广阔的发展空间 。 权威声音 ? ?? ? 教育部考试中心主任戴家干表示（《教 育文摘周报》2010年6月23日第25期）：新 课改后的高考目标是平稳过渡。为保证平稳 过渡，教育部做了大量的调研工作，既要体 现新课改的探究型、学习型、多样性、选择 性，又要体现情感、态度、价值观三位一体 的以人为本的理念，更主要是和以往高考的 对接，过渡要做到平稳，不能有大起大伏。 1.2 试题特点 1、 听力话题贴近学生，贴近生活。 2、 以考查学生获取事实性的具体信息 为主，简单推断能力次之。 3、 录音平均语速为每分钟153词。 4、选项分布均匀，2010年A、B 、C选项分别为6、7、7个，2009年为5、7、8个。 表2 近4年听力录音统计表 1.4 困难与对策 ★困难 1、语音听辨能力； 2、语音与语义直接关联的能力。 ★对策 语音、语义和答案三位一体。 2.4单项选择命题策略 1. 干扰项从理论上也应是正确的（如不考虑语境）； 2. 四个选项类型应一致，如：词性、形式、基本结构等； 3. 选项长度尽可能保持一致； 4. 综合考虑答案排列:总数基本一致，但次序打乱，保证学生答题的有效性；选项答案均匀分布：2009年、2010年A、B、C、D均为4、4、4、3个。 5. 尽可能压缩选项字数，把尽可能多的内容 放在题干中去。 2.5 困难与对策 单项填空突破 1、 利用话题整合教材阅读材料； 2、 给难词标注发音和词义，有效识记； 3、 归纳语法热点、重点和难点； 4、 做好错题记录。 基本题型3 完形填空 1.考查学生考生的词汇、背景知识、阅读能力、思维能力和想象能力等综合素质； 2.考查在语篇语境中,学生选择恰当的语词完成短文的能力。 3.2 有关数据统计表1 近4年完形填空考点次数统计表 表2 近4年完形填空题材统计 表3 近4年完形填空设题层次统计 完形填空题值得注意的动向 1.所选文章仍为夹叙夹议的记叙文。 2、文章难度低于阅读理解题里的短文。不考纯粹的的语法题。 3.文章总词数大约在270个词左右。 4、2010年形容词、副词（共6个）考查加大。 5、所考查的词汇或短语辨析主要以常用词为主。 启示 1、要加大常用词、词组、习语和句型的积累，掌握一定量动词和名词的同义词、近义词在不同语境中的辨析。 2、加强训练，提高篇章意识，培养逻辑思维能力；增加阅读量，体会英美文化，习得英语的思维表达方式，培养语感。 3、精选题材，进行有针对性的专题训练。 3.4 困难与对策 ★困难 不能构建清晰完整的文章脉络 ★对策 1 克服心理障碍，抓住大意； 2 找出文章线索，顺藤摸瓜； 3 联系上下文，确定答案。 完形填空突破 1、 让学生快速阅读去掉空格后的短文，抓住大意； 2、读原题填空格； 3、 重读全文，以连贯性确定答案。 4 . 阅读理解 4.1 考纲要求 表1 近4年阅读第一节阅读量统计 表2 近4年体裁统计 表3 近4年题材统计 阅读理解题干设计 1. 问题设计必须依赖于文段的阅读理解； 2. 根据不同体裁设计不同类型的问题； 3.题干原则上用完整的问题，如：what，when，how，who，where，which等。用完成式题干，学生答题时不得不反复阅读，形成不必要的阅读负担和记忆负担。 4. 问题应尽量均匀分布在文段的各个部分，避免出现“无用” 段落；(2010年新课标卷A篇例外) 5. 题目及选项所用字数不应多于阅读文段本身，因此，问题和选项尽可能短，不含生词； 6. 尽可能使用肯定式题干，如用否定式题干，应当加以强调，以便引起考生注意； 7. 题干原则上不照搬原文，应有适当变化； 4.4 困难与对策 ★困难 1. 阅读速度慢； 2. 不自信。 ★对策 1. 提高阅读速度； 2. 掌握阅读理解试题解答技巧； 3. 强化查找原文依据意识。 基本题型5 书面表达 5.1 考纲要求 要求考生根据题示进行书面表达。 考生应能：　 (1)清楚、连贯地传递信息，表达意思； (2)有效运用所学语言知识。 5.2 有关数据统计 近四年新课标全国卷书面表达都是应用文 写作，如信（邮件）、留言条。 2007：写信：找笔友及要求