埃及文明古国的技术教育.docVIP

埃及：文明古国的技术教育 埃及于2014加入世赛组织，同样作为一个加入时间不长的成员国， 其人口众多、文明古国等特点与我国有很多相同之处，技术教育也具有许 多可借鉴的特色。埃及是人类文明的发源地之一。埃及地跨亚、非两洲， 沙漠面积占全国总面积的94. 5%以上。全国干燥少雨，气候干热。人口和 农业主要分布在尼罗河沿岸和河口三角洲地区，人口稠密。经济方面主要 依赖于农业、石油出口、旅游业，以及劳务出口。埃及的这三个特质决定 了其技术教育的发展趋势一一人口众多但却缺乏高质量技术工人的世界 文明古国。 一是人口众多。人口剧增给埃及带来多重负面影响。首先，埃及目前 约有8600万人居住于其不足国土面积8%的沙漠陆地上，新增人口将导致 该地区人口变得更加密集。其次，埃及30岁以下人口占60%,每年新增的 就业人口为80万左右，失业率为13. 7%，存在劳动力过剩问题。同时出生 率大增也给埃及的就业市场带来更大的压力。第三，人口出生率大增还意 味教育、医疗等资源的需求?U大。埃及现有的班级规模为40?60人，人 口大增意味着埃及要增加9. 1万个班级方可满足教育需求。这就决定了技 术教育在埃及有很大的需求与市场。 二是缺乏高级技术工人。埃及政府提倡发展工业，增加生产，鼓励出 口，这些任务需要依靠广大的技术工人。虽然人口众多、劳动力过剩，但 埃及各条战线上的技术工人，尤其是熟练的高级技术工人十分匮乏。国有 企业技术工人不断流向私营企业。无论数量还是质量，埃及都面临着缺乏 技工的危机。埃及现有各层次劳动力12⑻万人，占人口总数的24%，其中 产业工人占40%，劳动力中女性与男性的比例为1: 5。可见，扩展各类技 术教育与职业教育也是埃及工业振兴的当务之急。 三是埃及作为世界文明古国，其教育有悠久的W史，具有办好办强技 术教育的优势和基础。自1798年拿破仑入侵以后，埃及先后为法国、英 国的殖民地，其古老的传统逐渐被破坏。在埃及，当外国人所办的教会学 校占优势，但学费昂贵，只有富家子弟XI*能入学。埃及人也自办私立学校。 1952年取得民主革命胜利，推翻了专制王朝后，共和国政府大规模办学， 教育经费逐渐增加。 目前埃及的教育系统较为完善，大、中、小学都免收学费。全国实行 “普及义务六年制小学教育”制度。教育体制分初等教育、预备教育、巾 等教育、高等教育，学生经考试及格才能升级。 在中等阶段，冇职业教育系统。职业教育分为预备和中等两级，学制 各3年。预备职业学校毕业生可升入屮等学校或屮等职业学校。屮等职业 学校毕业生一般没有升入大学机会，只有成绩特别优秀者可升入不属于大 学系统的高一级学校或某些大学的学院继续学习。 专业清晰的中等技术教育 埃及十分重视技术教育，技术教育占中等教育的70%，其中工业教育 占47%,农业教育占13%，商业教育占40%。埃及的技术教育有两种学制： 一种为3年制技术学校，有工业、农业、商业三种专业，学生毕业后可成 为技术员。另一种为5年制技术学校，设有工业、农业、商业三种专业。 学生毕业后可做“第一技术员”和教师或实践学科的教师。 工业学校工业学校有两个等级，三年制的高级中学和五年制的工业技 术学校。三年制的高级中学设有，机械、电子、航海、建筑、纺织、装修 等专业。五年制的工业技术学校有两种。一是培养技术人员的工业技术学 校。设有机械工程、电子工程、电器工程等专业。二是培养技师的工业学 校。设有计算机及电子技术、通信技术、重型机械等专业。工业教育中的 机械、电子、建筑、装修专业主要在学校中接受培训。动力设备和网络、 石油与化学、纺织等专业除在学校中学习之外，还要在工厂和一些机构中 接受培训。 农业学校农业学校分为三年制和五年制两种。三年制学校培养农业技 术员，设有农业和实验室人员两个专业。农业专业主要满足劳动市场对农 业技术人才的需求。学生在一二年级学习基础课程，在三年级时开始分科， 可以选择园艺业、动物饲养、农业工业化、土地改良、农业机械、渔业等 六种方向。实验室人员专业则主要为本校和其他单位培养实验员。 商贸学校。有三年制和五年制两种类型。三年制商贸屮专，学习普通 文化课和商贸专业知识，目前增加了市场营销学。五年制商贸中专，第一 年学习基础课，二到四年级学习专业课。设有财会、保险、管理、文秘、 港口管理和海上服务等专业。 管理服务学校。三年制学校设有商务、法律、贸易、商业保险和饭店 专业。除此之外还有五年制的饭店管理、旅游服务屮专，培养饭店管理和 旅游服务的一流人才。 除此之外，还有一些特殊目的的学习，如工业补充研宂、专业教师教 育、打字教师专业等。一是工业补充研宄，这是一种提高性的学习。学生 在取得三年学制的工业中等学校证书后继续学习两年，主要是在专业教师 的指导下进行深入学习。二是专业教师教育。工业、农业两种专