《分数的意义》案例分析.doc

《分数的意义》教学案例分析 山西省朔州市朔城区贾庄小学：刘金花 分数的意义这一课是在第八册分数的初步认识的基础上教学的。是学生系统学习分数的开始，对以后进一步学习分数四则计算和分数应用题起着不可估量的作用，是整个分数教学的重中之重。 教学目标： 使学生进一步理解并掌握分数的意义。 理解单位“1”和分数单位的含义，经历分数意义的概括过程。 3.培养学生分析、综合、抽象、概括的能力，感受分数与生活的联系。 重点： 理解和掌握分数的意义。 理解单位“1”。 难点： 突破一个整体的教学。 教学设计意图：数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有认识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣、增强学生学好数学的信心。 基于以上的观点，结合本课内容的特点，在设计时着力让学生真正的参与整个学习过程，成为学生活动的主体，把启发式和讨论式作为主要的方法。 案例描述： 课前谈话： 师：今天老师带来一个朋友和大家一起来学习。（板书： 1） 生：自然数1。 师：在我们生活中哪些东西可以用1来表示？ 生：一个苹果，一扇门，一把椅子，一个人…… 师：我们知道一个苹果可以用“1”来表示，那么这4个苹果（指着一个袋子里的四个苹果）可以用“1”来表示吗？ 生：不可以。 生：可以，一袋。 师：非常好！这位同学换了一种眼光，他用“袋”做单位，四个苹果也可以用“1”表示，老师要感谢他，为同学们开启了另一扇思维的大门。那么我们全班28个同学可以用“1”呢？这50支粉笔呢？ 生：全班28个同学就是一班。 生：这50支粉笔就是一盒。 师：通过刚才的小游戏我们发现，自然数“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示多个物体，其实我们刚才是把4个、28个、50支看作了一个整体（板书：一个整体） 回顾引入，揭示课题： 教师出示，提问：这是多少，它是一个什么数？ 师：关于分数，我们以前已经研究过了，这一节课我们进一步认识分数的意义。（板书：分数的意义） 探究分数的意义： 师：要想知道分数的意义，先来看一下分数是怎样产生的？ 老师给大家准备了一些材料在小组长手里，请同学们利用这些材料表示出，操作之前先听操作要求： 利用桌面上的材料创造。 用彩色笔画出阴影表示。 组内说说你这个分数的创造过程。 2、展示汇报：谁愿意把你的成果展示给大家？ 师：这个分数是怎样得到的？ 生：我把一个圆平均分成四份，其中的一份就表示这个圆的。 生：我把一个正方形平均分成四份，其中的一份就表示这个正方形的。 生：我把这条彩带平均分成四份，其中的一份就表示这条彩带的。 生：我把这四个苹果平均分成四份，其中的一份就表示这四个苹果的。 师:一个圆、一个正方形、一条一分米长的彩带统称为一个物体。（板书：一个物体） 师：4个苹果就是一些物体。（板书：一些物体） 师：我们把一个物体、一些物体都看作一个整体，一个整体可以用自然数“1”来表示，这个整体我们在数学上通常把它叫做单位“1”。（板书：单位“1”） 3、师：这个“1”为什么要加引号？ 生：因为这个“1”不仅可以表示一个物体，还可以表示一些物体组成的整体，所以要加上引号。 4、生活中哪儿东西还可以用单位“1”表示？ 5、请同学们拿出题纸，把题纸上的五角形分一份创造出你喜欢的分数写在下面，并用彩笔涂上你喜欢的颜色表示这个分数。想一想，你是怎样得到这个分数的，和同桌说一说。 学生汇报，教师板书。 概括分数的意义： 师：刚才同学们已经创造了很多的分数，那么到底什么是分数，能用文字概括一下吗？ 生：把单位“1”平均分成若干份，表示这样的一份或几份的数，叫分数，这就是分数的意义。 师：举例说明一下： 师：表示把单位“1”平均分成4份，表示这样的1份。 师：谁来选择自己喜欢的分数说说它的意义。 生自由回答。 师：请同学们组内互相说一个分数，并说出它的意义。 分数单位 分数和整数一样也有计数单位，我们把表示其中一份的数，叫分数单位。（板书） 举例：的分数单位是，有2个。 请你说出一个分数，想一想它的分数单位是什么？有几个这样的分数单位？ 四、联系实际，巩固练习 1、 生活中处处有分数，你能说出几个吗？ 2、这些信息是老师在平时读报时收集到的，请你选择自己喜欢的一条说说其中分数表示的意义。 ①小学生近视眼的人数占学生总人数的. ②伊拉克的石油资源占全世界的。 ③小学生每天的睡眠时间应占一天总时间的。 3、大家学得累了，接下来我们做一个游戏，好吗？ (1)（出示一盒粉笔）猜一猜有几支粉笔？ 如果拿出1支粉笔，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有几支粉笔？ 如果拿出2支粉笔，拿出了全部的1/5，猜一猜盒子原有几支粉笔？ 如果拿出3支粉笔，拿出了全部的