使用信息技术工具改造线性代数的理念与目标 (3).pptVIP

关于笔算与机算的结合 ① 矩阵的赋值和其加、减、乘、除（求逆）命令； ② 矩阵化为最简行阶梯型的计算命令；[U0,ip]=rref(A) ③ 多元线性方程组MATLAB求解的几种方法；x=inv(A)*b, U=rref(A) ④ 行列式的几种计算机求解方法；D=det(A),[L,U]=lu(A);D=prod(diag(L)) ⑤ n个m维向量组的相关性及其秩的计算方法和命令; r=rank(A),U=rref(A) ⑥ 求欠定线性方程组的基础解系及超定方程解的MATLAB命令；xb=null(A) ⑦ 矩阵的特征方程、特征根和特征向量的计算命令；f=poly(A);[P,D]=eig(A) ⑧ 化二次型为标准型的MATLAB命令；yTDy=xTAx; 其中y=P-1x, 关于实现理论与实践的结合 ① 多项式插值系数的计算 ② 平板稳态温度的计算 ③ 交通流量的分析 ④ 成本核算问题 ⑤ 图及其矩阵表述 ⑥ 网络的矩阵分割和连接 ⑦ 弹性梁的柔度矩阵 ⑧ 用行列式计算面积 关于实现理论与实践的结合(续) ⑨ 化学方程的配平 ⑩ 减肥配方的实现 ⑾ 刚体平面运动的计算和绘图 ⑿ 混凝土配料中的应用 ⒀ 圆锥截面二次型方程插值问题 ⒁ 人口迁徙模型 ⒂ 物料混合问题（用到微分方程） 关于与后续课应用的衔接 ① 用线性代数解直流电路举例 ② 用线性代数解交流电路举例 ③ 用线性代数解线性系统中常微分方程的举例 ④ 用线性代数解线性系统中信号流图的举例 ⑤ 用线性代数求数字信号处理中的系统函数举例 ⑥ 用线性代数解静力学问题的举例 ⑦ 用线性代数解运动学问题的举例 ⑧ 用线性代数解机械测量学问题的举例 ⑨ 用线性代数解文献管理问题的举例 ⑩ 用线性代数解经济管理问题的举例 学生的反映 对三届试点班的民调都显示，学生都反对只教笔算，对试点中自己学会机算非常自豪。其主要好处：①学以致用，有目的，有兴趣；②建立空间概念，加强了理解；③节省了算题时间，可以多看书和思考；④会解任意高阶题目，对后续课很有用处。 在全校理论统考对比中，试点班的成绩就远高于普通班，并没有发生学生因使用计算机而偷懒的问题；相反，却因提高了感性认识和学习兴趣而对理论理解更深了 实践能力的差距就更大了。普通班只能笔算三阶以下简单的实数方程组，对试点教材中几十道应用题可望而不可及，而试点班却能用计算机快速解出这些高阶的复数乃至超定方程组的问题。这就实现了线性代数与后续课（力学、电路、信号与系统、信号处理、自动控制等课程）的无缝衔接，也给后续课的机算创造了条件。 目前可供选择的有实践内容的教材 1.陈怀琛，龚杰民：《线性代数实践及MATLAB入门》，2009 年1月电子工业出版社，第二版，打实践补丁书，MATLAB和后续课应用讲得较深，适合于教师培训 2.陈怀琛，高淑萍，杨威：《工程线性代数（MATLAB版）》，2007年7月电子工业出版社，适合于学生上课，理论与实践结合结合紧密，用的实例比较浅，一年级学生容易接受。 3.杨威，高淑萍：《线性代数机算与应用指南》，西安电子科技大学出版社刚出版，打实践补丁，适合于用老教材的学生。 项目的目标 项目的当前目标——MATLAB+机算 发给各位的资料： 三本教材，一张MATLAB入门光盘，这是我校本学期在全校5000名本科生中教会机算的主要资料。 作为项目的后期两大目标 一。关于理论部分的需求分析和精简 二。在后续课程中的建模和辐射 高级目标之一——精简理论 继续需求牵引的论证：我们的论证只讲了后续课需要增加什么，高教司说这不行，必须要减轻学生的理论负担，你要减少学时。理论的这些内容都是后续课需求的吗？有谁论证过?不需要的就应该精简。 如何精简一些理论内容，减少课时。最主要的是要把“造车者”和“用车者”的培养要求区分开来。把数学类和非数学类区分开来，用车的应占绝大多数，他们没必要学那么多造车的理论。 实施的方法现在只能是大胆讨论，谨慎实践。关键要教指委这样的权威部门说话，并对研究生入学考试要求做相应的改革才行。 需求分析要有三个区分 1.把数学专业的要求与非数学专业相区分，即把造车的与用车的要求加以区别； 2.把当前的急需要求和未来的长远要求相区别，在本科阶段要用的放在第一位，把解决实际问题放在第一位，考研放在第二位，因为那是两年半后的事，还有复习机会。 3.把多数人与少数人的要求相区别，考研毕竟只占少数，不应该让大批不考研的学生跟着陪绑，损失了他们该学的有利于他们就业的内容。 高级目标之二——后续课建模 在后续课中推动矩阵建模，对学过线性代数实践的学生， 其后续课中的矩阵运算就有了机算条件，应组织后续课多用矩阵、多用机算，充分扩展线性代数课程改革对教学计划的促进作用。对后续课教