《天游峰的扫路人》优秀教学设计.doc

天游峰的扫路人 （第二课时） 教学目标：　　　1、在理解课文内容的基础上，通过朗读体会一些句子所表达的思想感情。　　　2、从具体语言材料的朗读品味中体会到天游峰的扫路人那种自强不息的精神和自信、豁达、开朗的生活态度。教学重点： 引导学生透过文中的人物的外貌、神态、语言、动作的描写，感受老人的特点。 教学难点：通过人物的语言感悟课文所蕴涵的深刻哲理。 教学过程： 一、复习导入。 1、词语（小黑板出示） 武夷山 层层叠叠 飘飘悠悠 精瘦 瘦削　 褪色 慈善　 黝黑 　 炯炯有神 自在悠闲 豁达开朗 朗声大笑 气喘吁吁 大汗淋漓 半途而返 2、本文是写峰还是写人？写峰与写人什么关系？ 怎样把握老人的特点？（人物的外貌、语言、行动等） 3、通过上节课的学习，我们知道了天游峰是武夷山第一险峰，让我们一起再来感受一下天游峰的险峻。 （出示第二自然段，对照插图齐读，感悟峰的高、险、陡、美的特点。） 二、自学感悟，了解人物特点 分小组学习，交流感悟，要求：圈画老人外表、动作、语言神态等描写的句子，说说这是一位怎样的老人，小组成员每人至少说一处。 三、读外表，一近扫路人 1、引读老人外贸描写的句子，思考：这是一位怎样的老人？ 2、大组交流。 ▲我循声迎了上去，及至到了眼前，才看清是一位精瘦的老人。他身穿一套褪色的衣服，足蹬一双棕色的运动鞋，正用一把竹扫帚清扫着路面。 ▲借着淡淡的星光，我仔细打量了他：瘦削的脸，面色黝黑，淡淡的眉毛下，一双慈善的眼睛炯炯有神。 ①请一位同学找出，读一读。 ②好好读读这两段文字，你从文字中读出了这是一位怎样的老人。 （交流：心地善良、吃苦耐劳、精神矍铄） （善良、勤劳、健康） ③朗读中表现出他的特点。 ④对老人的两次外貌描写，作者为什么要分开写呢？放在一块儿写不是更省事吗？谁来帮老师解答这个疑惑？ （第一次是初次见面，只能看他的穿着；第二次是跟老人聊过天，带着敬佩的心情在观察老人，所以看得比较仔细。） ④小结：是呀，初次见到老人时，作者只是感受到了老人身上的朴实，但是近距离地接触后，作者又感受到了这是位慈善的，精神矍铄的老人。 四、解读语言，再进扫路人： 1、关于老人的描写刻画，除了外貌，最多的还是语言，请朗读三组对话。 2、赏读语言1、 ▲“如今游客多，您老工作挺累的吧？” ▲“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 过渡：从对话看出，我与老人的看是完全相左的，我为什么觉得他累？ A、寻找作者说累的理由： 我抬头望了望在暮色中顶天立地的天游峰，上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。可是这位老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来……我不禁倒抽了一口气。 至少四个方面写出了“累”？ （1）“顶天立地”说明天游峰非常高。 上山九百多级，下山九百多级，一上一下一千八百多级。九百多级相当于50层楼的台阶。——用直接描写天游峰的险来突出了扫路的累；（数字刻画，工作量大。） （2）那层层叠叠的石阶，常常使游客们气喘吁吁，大汗淋漓，甚至望而却步，半途而返。 ——用间接描写游人的累来突出了扫路的累。 老人每天都要一级一级扫上去，再一级一级扫下来 ——老人的态度使得他更累。（一级一级要读好，还可以结合前文句子声音。） 我不禁倒抽了一口气。 ——我的感受也显出他的累。为什么不直接写“我惊讶”？ B、老人说不累的理由： ①“不累，不累，我每天早晨扫上山，傍晚扫下山，扫一程，歇一程，再把好山好水看一程。” 他说得轻轻松松，自在悠闲。 （他把扫路当成了欣赏风景，一路扫来，风光无限，尽情欣赏，免费旅游，累在身上，乐在心里。把工作当享受。觉得累还会做吗？一种精神寄托，语言里透露出的是爱。） 从内心深处体会并读出这种自在、轻松的语气。） 3、赏读语言2： 虽然目前老人不觉得累，但老人毕竟70岁了，工作那么辛苦，为什么不回家享清福呢？ ②老人摇摇头，伸出了七个指头，然后悠然地说：“按说，我早该退休了。可我实在离不开这里：喝的是雪花泉的水，吃的是自己种的大米和青菜，呼吸的是清爽的空气，而且还有花鸟作伴，我能舍得走吗？” 找出两个关键词，表读出老人对这里的留恋。（实在离不开这里、我能舍得走吗？） 为什么舍不得走？（爱这里的山山水水、一草一木，爱的是大自然能，爱的是生活。） 读加点词，体会到什么？（喝、吃、呼吸、做伴，这些词说明他和这山水已经有了深厚的感情，天游峰就就是他的家。） 把这里当家，不一定要干扫路这样重的活啊？（自强不息，奉献） 一起来悠然地读读这几句