u检验和t检验的教学课件.pptVIP

医学统计学 t test 单样本均数 t 检验 配对样本均数的t检验 两个独立样本均数的t 检验 正态性检验 两样本的方差齐性检验 两总体方差不等时均数比较的 检验 案例 练习和思考 小结 设计模式： 研究 对象 N 合格 对象 Ne Ⅰ组 Ⅱ组 D0 D1 C因素 T1因素 统计分析 分组 施加因素 效应 配对P 随机R 若两处理因素的效应无差别，差值d的总体均数?d应该为0，故可将该检验理解为样本均数与总体均数?d =0的比较 差值均数的大小及其抽样误差反应因素的效应 配对设计t检验的思路： 例3.19 为研究某心理干预措施对抑郁症患者的疗效，对10名抑郁症患者于干预前、干预后分别进行生活满意度指数B（LSIB）的心理测试，结果如表3-7所示。问该干预措施是否有效？ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 编号 干预前 干预后 差值（d） d2 12 9 10 6 5 8 13 11 10 9 15 12 16 10 12 9 19 18 15 11 3 3 6 4 7 1 6 7 5 2 9 9 36 16 49 1 36 49 25 4 合计 ∑d=44 ∑d2=234 表3-7 10抑郁症患者干预前后心理指标LSIB测试结果 μd=0 总体 μ 总体 = ? ? 1、建立假设，确定检验水准。 H。（μd =0） 干预措施实施前后无差别 H1 （ μd ≠0 ）干预措施实施前后有差别 α=0.05 针 对 总 体 2、选定检验方法，计算检验统计量t值。 n =10 ，d= ∑d/n=44/10=4.4 ， 假设检验步骤： 3、确定P值，作出推断结论。 查t界值表双侧 0 t =6.563 现有统计量t=6.5633.250，P0.01。按α=0.05水准，拒绝H。，接受H1，差异有统计学意义。结合本题 有理由认为该项心理干预措 施对抑郁症患者有效。 （3）两组独立样本的t检验 有些研究的设计既不能自身配对，也不便异体配对，而只能把独立的两组相互比较。例如手术组与非手术组、新药组与对照组。两个样本均数比较的目的在于推断两个样本所代表的两总体均数?1和?2是否相等。 设计模式： 研究 对象 N 合格 对象 Ne Ⅰ组 Ⅱ组 D0 D1 C因素 T1因素 统计分析 分组 施加因素 效应 亦称为成组比较 值得注意的是：两组必须具有可比性，即除了施加因素外，原则上要求其它方面两组间要齐同。否则两组间比较将失去意义。 μ 总体 μ2 总体 μ1 总体 = ? 样本1 样本2 两个大样本均数比较。当样本含量较大（n50时），自由度足够大，可用u检验。 两个样本均数差值的标准误 例3.21 为评价交通污染对交通警察心理健康状况的影响，某医生随机抽取某市交警大队外勤警察212名（男性）作为暴露组，进行SCL90评定，测得均数为152.51，标准差为35.27。已知全国（男性，n=724）常模的均数为129.96，标准差为38.76。试问该市交警心理状况SCL90评分是否高于全国常模？ 暴露组 对照组 或常模组 假设检验步骤： (1)、建立假设，确定检验水准。 H。（μ1=μ2）该市交警心理状况SCL90评分与全国常模相同 H1 （ μ1μ2 ）该市交警心理状况SCL90评分高于全国常模 α=0.05 针 对 总 体 (2)、选定检验方法，计算检验统计量u值。 n 1=212 ，X=152.51， s1 =35.27 n 2=724 ，X=129.96， s2 =38.76 (3)、确定P值，作出推断结论。 查u界值表双侧，即t界值表中v为∞时的一行，双侧： 0 u =8.001 现有统计量u=8.0012.58，P0.01。按α=0.05水准，拒绝H。，接受H1，差异有统计学意义。结合本题 有理由认为该市交警心理 状况SCL90评分高于全国 常模。 两样本所属总体方差相等，如果两总体为正态分布，分别记为N（μ1，σ2）和（ μ2，σ2 ），检验假设为 H0：μ1=μ2 H1： μ1≠ μ2 ~ t（n1+n2-2）分布 两样本之差标准误 两样本合并方差 时 当 例6-4 某口腔科测得长春市13~16岁居民男性20人的恒牙初期腭弓深度均值为17.15mm，标准差为1.59mm；女性34人的均值为16.92mm，标准差为1.42mm。根据这份数据可否认为该市13~16岁居民腭弓深度有性别差异？ H0 ：?1＝?2，男女腭弓深度相同； H1 ：?1≠?2 ，男女腭弓深度不相同。 双侧? =0.05。