信息技术教学学生自主学习能力培养的研究.doc

一、研究背景 信息技术课程是一门基础性学科，也是一门综合实践性课程，具有较强的实践性。它的基本任务是培养学生学习信息技术基本知识和技能；培养学生的信息素养和信息道德；培养学生具有独立自主学习信息技术的意识和能力，把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。信息技术课程的发展日新月异，教学内容也在不断变化，但是仍然以传统的讲演练教学模式为主，这种模式下的教学，教师以灌输的方式把知识传授给学生，给予学生共同的知识，忽视学生自主性学习能力的培养，忽视学生在课堂学习中的主体地位，阻碍了学生在求知过程中主动探索、积极思维的潜在能力的发挥，压抑学生的主动性和创新性，使得学生十分被动，使原本生动有趣的信息技术课程变得枯燥无味，窒息了学生的创新精神。因此在信息技术教学中，教师只能成为课堂活动的策划者、组织者、指导者、把关者，只起指导、启发、达成共识的作用。教师应给学生留有更多的思维空间，不需面面俱到，包办代替学生所要做的一切，应把更多的时间交给学生，让学生在实践中去亲身体验创新和自学的乐趣。这不仅能充分发挥学生的自主性，把学生的兴趣推向高潮，而且还有利于拓展学生思维，培养学生的创新能力和自学能力。由此可以看出，在信息技术教学中，倡导学生自主学习、自主发展，培养学生自主学习的能力是十分重要的。 二、课题研究的主要内容 培养自主学习的能力是从根本上确立学生的主体地位，使学生把学习建立在发挥学生的能动性上，以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣。自主学习不仅重视学习者的主动性和探索性，同时强调教师要创造性地教学，从而促使学生创造性地运用所学到的内容去适应新的情况，探索新的问题，使自己的视野不断拓宽。 本课题研究的内容主要是：探索培养学生自主学习能力的新型教学模式，研究课堂教学中适合信息技术学科的教学方法，成立课外兴趣小组，组织丰富多彩的电子作品创作竞赛，制作学生电子作品集，制定作品评价标准，完善评价体系，使学生学会能动地、创造性地学习，教师能够创造性地教学。 三、课题研究的具体实施 本课题研究分三阶段进行： 1、准备阶段：（2004年3月―2004年6月） （1）确定课题组人员。 （2）查阅教学、教改及科研实验的资料，调查教学实际，了解要解决的问题，明确实验课题，制定实验方案。 （3）学习有关的现代教学方法，搜集典型的教学资料，为课题研究做好充分准备。 2、实施阶段：（2004年9月——2005年1月） 课题组成员及时记录研究现象，积累研究素材，组织活动，检测学生的学习效果，写出第一阶段的教学论文。 3、总结阶段：（2005年3月——2005年4月） 搜集、整理有关资料，总结成果，撰写研究报告。 四、课题研究取得的主要成果 （一）构建基于学生电子作品创作的教学模式 在信息技术教学过程中，为了培养学生的主体意识、实践能力和自主学习能力，培养学生利用信息技术探索创新的精神，教师应鼓励学生在课堂或课外进行电子作品创作，使学生在创作电子作品的过程中，自己主动获取有关创作内容的丰富信息，自己主动思考和探索如何将新知识和旧知识联系起来，从而通过电子作品创作让学生主动参与到学习中来，全身心投入到电子作品创作中，成为学习的主人和知识的主动构建者。所以基于电子作品创作的课堂是一个完全以学生的学为中心的教学活动，可以将教师从传统的以教为中心的教学模式转变为以学为中心的教学模式，由此建构一种基于电子作品创作的新型教学模式，这是创新教育思想在学校课堂教学中的体现，是信息技术教学中培养学生自主学习能力的一条重要渠道。 基于电子作品创作的教学模式可以应用在信息技术应用软件的教学中，如使用Word创作电子报刊、PowerPoint制作多媒体课件、FrontPage创作网站、Flash创作动画等。在教学过程中分两个阶段：基础知识学习阶段和电子作品创作阶段。 第一阶段：基础知识学习阶段 基础知识的学习是创作的前提，从以下几个环节完成： 1、教师演示一个电子作品，提出任务。 演示作品需要教师提前精心准备，巧妙设计。因为这一环节能创设情境，激发学生学习兴趣，直接影响学生完成任务的效果。 2、学生讨论、分析任务，发现新问题。 由学生自己发现问题，提出问题，甚至寻找解决问题的办法，不但使学生乐于学习，印象深刻，而且能逐渐培养学生主动探索的学习精神。 3、教师启发讲解任务中的新知识。 学生发现问题后，便对新知识有着强烈的渴望。这时，教师运用启发式教学，详细讲解新知识，可以达到事倍功半的效果，彻底改变以往老师讲课学生无兴趣听讲的局面。 4、学生上机实际操作，完成任务，教师随时解答学生遇到的问题。 这个环节是学生主动学习新知识、掌握新知识、运用新知识的过程，也是师生交流的主要阶段，为电子作品制定奠定基础。?