帮助自然双语儿童完成早期学习-EducationDevelopmentCenter.PDFVIP

帮助自然双语儿童 完成早期学习 检查清单 检查清单 在美国，幼童在家庭之外的第一波学习经历通常发生在儿童护理环境 中，很多儿童在入学时都是自然双语者（暴露在至少两种语言环境中的 儿童，也称为双语学习者）。研究表明，学习多种语言非常有利于儿童 的发展，但很少有专业早期儿童护理教育工作者知道能够帮助儿童学习 至少两种语言的最佳实践方法。通过研究得出的这份检查清单可以为那 些希望在浓郁的文化和语言课堂环境中支持儿童双语学习的人员提供帮 助。 您可以随时使用此检查清单；但我们建议在学年之初使用此检查清单， 以帮助您为可能包含儿童自然双语者的课堂备课。您也可以在课堂、学 校或中心中和其他教师一起查看此检查清单。请记住，在所有课堂中运 用检查清单中的每个项目可能并不现实。您最清楚您教导的儿童和您的 课堂；请根据您自己的判断选择要整合到课堂中的项目。对于您教导的 儿童的家庭语言资料，您可能需要教职工、父母志愿者或者了解这种语 言的社区成员帮忙进行翻译，您也可以求助于在线翻译网站。 整体课堂环境 ƅƅ 在儿童视平线的高度，在整个课堂中选择性地使用以儿童们的语 言和大号字体打印的标签，以帮助他们将文字和语言与实物联系 起来，并为培养他们的语言技能和文化技能打下基础。最初可 以为高频或常用单词（例如 the 或 red）张贴标签，然后在一 年中逐渐增加新的单词。可以使用不同的颜色来区分每一种语 言。 ƅƅ 利用一行简明的文字和一幅清晰的图像为儿童们张贴行动指示、 日常活动和时间表。示例包括带插图的任务图表、洗手池上方的 洗手图像以及日历上用于表明当天天气的太阳图片。 ƅƅ 让儿童们能够看到反映不同文化和语言的图像和文字，例如标出了 多元文化节假日的日历、地图、旗帜以及包含地点和穿戴传统 服饰的人们的相片。您可以在这些展示中强调您教导的儿童的 文化和语言。 ƅƅ 定期介绍反复讲授的主题和关键词。在整个课堂以及课堂活动中 经常使用“动物”和“帮助社区的人”等主题，以培养儿童在英 语词汇和所用语言词汇方面的能力。 ƅƅ 在整个课堂中包含与您教导的儿童、他们的家庭和文化相关的照片 和物件。您可以让每个儿童穿戴他们的传统文化服饰，然后 拍下、张贴他们的照片，使用英语和儿童的家庭语言在照片 的下方写上他们的名字，并安放一个“家庭展示架”，每周让 一名儿童在这个展示架上分享来自他们家庭生活和文化的物 件。您也可以张贴儿童的作业，并使用儿童的家庭语言和英 语在作业中书写标签。 ƅƅ 通过公告板欢迎儿童的父母到来，让他们感到宾至如归，邀请儿童 的父母参与，并尽量使用他们的家庭语言向儿童的父母汇报 最新的课程信息。 课堂的学习中心 ƅƅ 在阅读中心中提供幼童能够轻松理解并包含图片、歌谣和重复内容 的故事书和参考书。 dd 提供以不同的语言（特别是儿童的家庭语言）印刷的读物，尽可 能提供双语读物 dd 提供来自不同文化的读物，不要只提供已从英语翻译的读物 ƅƅ 在写作中心中提供儿童能够轻松取用的文具，例如铅笔、蜡笔、 彩记号笔、各种尺寸和颜色的纸张、泡沫字母、长串字母以 及其他物品。 dd 提供一些卡片，在卡片上写下儿童的名字以及使用儿童家庭语言 和英语书写的其他高频词 dd 提供一些资料，资料中应包含儿童家庭语言的字母，并尽可能包 含使用儿童家庭语言撰写的其他资料 课堂的学习中心 ƅƅ 在数学中心中提供以英语和儿童家庭语言印刷的书籍、数学字符、 数学游戏和教具。例如，张贴以英语、西班牙语或者您教导的儿 童使用的其他语言印刷的 1 到 10 的数字招贴画。 ƅƅ 在科学中心中提供可亲身实践的科学学习资料。示例包括学生们收 集的树叶、对儿童友好的装置（例如放大镜）以及以英语和儿 童家庭语言印刷的读物和标签。 dd 在科学中心中提供艺术用品，