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教师专业发展理论与成长策略 首都师范大学教育学院 傅树京 shujingfu@gmail 教师专业发展理论与成长策略 一、你如何认识你的职业 二、你的职业生涯成功吗 三、你准备成功规划你的职业生涯吗 四、你将如何成功规划你的职业生涯 一、你如何认识你的职业 什么是教育？ 教育＝希望，教育＝美好希望；教育的真谛在于让人有强烈的价值感。 什么是管理？ 管理＝实现，管理＝成功实现；管理的真谛在于让人的价值得以实现。 什么是教师？ 教师是带给人“美好希望”，且使其“成功实现”的快乐者。 教师工作：权变性；价值判断突出性 权变性 系统性因素：在教育与管理中长期起作用的因素，具有稳定性， 偶发性因素：在教育与管理中偶然出现的因素，具有不稳定性。 小学教学与管理中的权变性部分更多 。 案例：好孩子——2分学生——获奖者 事实判断与价值判断 事实判断： 事实判断着眼于事物的客观发展状态，旨在描述和反映事物的性质、功能和变化； 事实判断就是要原本地再现客观事实，清除以主体为转移的成分，清除主体的需要和干扰等。 价值判断： 价值判断从主观意志、需要和愿望出发，意在估量和评价事物对人的需求的影响； 价值判断则要以主体自身需要作为评价的依据，其内容自然不能排除主体，理所当然地以主体的需要为转移。 事实判断与价值判断关系： 事实判断是价值判断的基础，价值判断是事实判断的目的性追求。 价值判断要以对事实的正确认识为基础，使主观力求与客观相符合。 二、你的职业生涯成功吗 （一）成就与衰退――老化与第二曲线 （二）愉快与苦恼――鱼市哲学的启示 （三）努力与放弃――解释性意义 （一）成就与衰退――老化与第二曲线 1．经验论观点及其评价 （1）经验论观点 以个体或群体的经验作为管理的依据。 重视经验的价值 重视教学年限：工作年限越长，工作经验就越丰富，工作绩效也就越大。 模型：绩效＝k·f（教龄） 工龄与绩效关系图 （2）经验论观点评价 ①优点： 经验是一种艺术，有很大的灵活性和机动性； 经验来源于实践，人们容易理解，体会深刻。 ②缺点： 经验没把感性的东西上升到理性，只知怎么做，不知为什么这么做； 经验有惰性，它引导人们向后看，而不是向前看； 经验是此时此地的产物，有局限性。 2．老化论观点及曲线 随着工作年限增 长，工作绩效在一 定时期上升，之后 呈下降趋势。 据美国教育协会考查：①教师在其任职的最初阶段，教育教学成绩迅速上升；②以后5年或更长时期，进步的速度逐步下降；③以后15至20年无大变更；④再后则趋于衰退。教育教学成绩迅速上升 3．老化原因： ①对自己经验的有效性过于自信 ②对学习新知识、研究新问题缺乏兴趣。 ③难于深入实际，总结新鲜经验、研究新鲜问题。 ④对自己缺乏信心 ⑤经验思维与思维定势 经验思维与思维定势： 经验思维：从个体的经验出发去判断一事物的因果和发展。 经验思维：经验具有惰性，它引导人们往后看，而不是往前看。 思维定势：按照自身惯有的思考方式去判断一事物的因果和发展。 思维定势：有可能被自己所形成的领导模式封闭。 案例：一位右手不能写字的高中生。 4．成长的有效周期与第二曲线 （二）愉快与苦恼――鱼市哲学的启示 鱼市哲学过程： 将买鱼看作“玩鱼”。 让别人快乐就是自己的快乐。 投入使你变得快乐。 选择自己的态度使你变得快乐。 鱼市哲学启示： 选择自己的态度：让自己爱上这个工作。 选择工作的方式：让自己充满乐趣和活力。 让“顾客”快乐：与学生共度欢乐的时光。 让自己投入：全身心工作。 （三）努力与放弃——解释性意义 推销员的故事。 两个欧洲人到非洲推销皮鞋。由于炎热，非洲人向来是打赤脚。第一个推销员看到非洲人都打赤脚，立刻失望起来：“这些人都打赤脚，怎么会要我的鞋呢？”于是放弃努力，失败沮丧而回；另一推销员看到非洲人都打赤脚，惊喜万分：“这些人都没有皮鞋穿，这皮鞋市场大得很呢！”于是想方设法，引导非洲人购买皮鞋，最后开发了一个巨大的市场。 三、你准备成功规划你的职业生涯吗 （一）潜在论：冰山理论；周哈利窗 冰山理论：人的能力被认识的只是冰山一角，大部分能力尚处于潜在状态，该理论重视人的潜能。 周哈里窗：把一個人的內心世界，比做“心窗”，它有四格。 （三）开发论：人们的已有潜力可以通过适应性方式进行释放。 （三）阶段论：教师在不同发展阶段有不同特点。 素质的冰山模型  2． 周哈里窗 周哈里窗的四格： ①公众我：是自己知道，别人也知道的公开部分。 ②背脊我：是自己不知，别人却知道的盲点。 ③隐私我：是自己知道，别人不知道的秘密部分。 ④潜在我：是自己不知，别人也不知的处女地，这也是所谓的潜能部分。  （二）开发论 观点：人们的已有潜力可以通过适应性方式进