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教学媒体的选择 王广新 山东师范大学教育技术系 迪克和凯里模型 第一节 什么是教学传递系统 一、教学传递系统的类型 1、什么是教学传递系统 教与学活动管理和传递的综合方法 2、常用的教学传递系统： 教室讲座 函授通信 通过广播或录像带的远程课程 双向交互视频会议 基于计算机的教学 基于web教学（因特网或内部网） 二、教学系统选择的步骤 在一个理想化的教学设计过程中，为了选择最佳的教学传递系统，可以按照下面的步骤进行考虑和决策： 考虑教学目的、学习者特点、学习环境和应用环境、教学目标和评测要求 重温教学分析，确定教学目标的逻辑分组，以便以后按合适的顺序讲授 规划在教学中要用到的学习成分 选择对学习最有效的学生分组方式 确定符合对学习环境成本、易用和实用要求的有效的媒体和材料 选择或开发一个传递系统，该系统最佳地满足了第1步的考虑和第2-5步的决定。 三、开发教学策略和选择传递系统的联系 传递系统既可以是设计师在开发教学策略时要考虑的一个假定，也可以是教学策略开发的结果。 第二节 教学媒体的特性与功能 二、教学媒体的特性和作用 1、教学媒体的教学特性： 教学媒体的一般教学特性可以从下面几方面考虑： 表现力 重现力 接触面 参与性 受控性 但对于具体的教学媒体产品来说，应考虑以下几方面的教学特性： 能完成的教学目标 能完成的教学事件，比如激发动机、呈现刺激材料等 能支持的教学策略 能支持的学习策略 2、教学媒体的作用： 有利于教学的标准化 有利于形成兴趣化教学 有利于提高教学质量和教学效率 有利于实施个别化学习 促进教师和学生的作用发生变化 有利于开展特殊教育 第三节 教学媒体的分类 一、媒体选择依据的原则 对教学媒体进行分类，是为了更好地在教学中选择和使用这些媒体。因此，对媒体的分类应该以教学过程中的要素为依据。 二、媒体的分类 1、根据表现教学内容的需要分类 视觉媒体：印刷品、图片、黑板…… 听觉媒体：口头语言、录音机、广播…… 视听觉媒体：电影、电视、计算机…… 这种分类方法从教学内容出发，清楚地表明了教学媒体的信息表现能力与特点。根据这一分类的结果，教师可以有目的地选择教学媒体来展示教学内容。 2、根据适应教学组织形式的需要分类 课堂展示媒体：投影、录象、黑板…… 个别化学习媒体：印刷品、录音带…… 小组教学媒体：图片、投影、白板…… 远程教育媒体：广播电视、计算机网络…… 这种分类方法为教师在不同的教学形式、规模下选择教学媒体提供了有效的指导，教师可以根据自己的教学活动、学生数量来合理的选择媒体，争取更佳的教学效果与效率。 3、其它分类方法 按照媒体的交互性或主动性分类 按照媒体的抽象程度分类 按照用户的年龄段分类 按照投入（价格）分类 不同的分类方法可以起到不同的指导作用。在实际教学中，往往需要从多个角度来考虑媒体的选择，所以，教师要根据教学的整体要求选择最佳媒体，而不能根据某一项指标来作出决定。 第四节 选择教学媒体的依据、模型和程序 一、媒体选择的依据 教学目标 教学内容 教学对象 教学条件 一、媒体选择的模型 1、问题表（设问表） 下面的一组问题便是例子： 所需媒体是用来提供感性材料还是提供练习条件？该媒体是用于辅助集体讲授还是用于个别化学习？ 媒体材料与学生的认知水平相一致吗？ 教学内容是否要作图解或图示的处理？ 视觉内容是用静止图象还是活动图象来呈现？ 活动图象要不要配音？是用电影还是录像来表达视听结合的活动图象？ 有没有现成的电影或录像以及放映条件？ 问题表列出的问题根据实际情况可多可少；可按逻辑排序，也可不按逻辑排序。这种模型出现较早，并为其他一些选择模型提供了基础。 2、单维分类 这种形式是把每种媒体当作一个独立单元，依据与教育相关的某种因素将各种媒体安排在一维阶梯的相应位置上。 戴尔的“经验之塔” 欧宪的“金字塔型图” 3、媒体多维选择模型 加涅的“媒体教学功能表”——两维矩阵 “目标—内容—媒体”三位选择模型图 托斯悌和鲍尔的六维选择矩阵 信息呈现形态 信息呈现的持续时间或间隔频率 呈现的信息要求学习者做出的反应类型 要求学习者做出各种反应的频率和时间 管理的形式和意图 管理的频率 3、流程图 4、媒体选择的最优决策模型 K. Lonigo提出了一个媒体选择决策模型。在选择决策时需要考虑的因素 学习的类型 学习事实性信息 学习对多种事物的识别能力 学习抽象的原理、概念和法则 学习解决某种问题的程序和方法 学习操作性技巧 媒体所需要的费用；费用包括设备费、支持费、装配费、人员的开支等。通常以每学时价值作为计算单位。 媒体所能达到的效