构建双语教育评价体系促进双语教育健康发展.pptVIP

构建双语教育评价体系 苏州市相城区黄桥实验小学 2005年4月 构建双语教育评价体系 促进双语教育健康发展 促进双语教育健康发展 专家论证现场 双语实验班教学现场 双语校园 英语会话亭 设计双语标志 “双语节”演出 空中双语乐园 评价的价值取向 目标取向的评价：即对课程计划或教学结果是不是达到了预定的目标作出相应的评价。 过程取向的评价：即把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况纳入评价范围，并对此作出价值判断。对了还是错了？有效还是无效等。 主体取向的评价：即认为课程评价是评价者与被评价者、教师与学生共同构建意义的过程。 1、双语实验过程中的评价不是完成某种任务，而是一种持续的、与教学过程并行的同等重要的过程。 2、评价提供的是最强有力的信息、洞察力和指导，旨在促进发展。评价的基本目标是为了教育并促进学生的表现，而不仅仅是为了检查学生的表现。 3、在双语教育过程中，评价要注重个体的发展，关注个体的处境和需要，尽量尊重和体现个体的差异，激发个体的主体精神，以促使每个个体最大可能地实现其自身价值。 树立几个双语教育评价观念 1、构建促进学生全面发展的双语教育评价体系 。 2、构建促进实验教师专业发展的评价体系 。 3、构建促进双语实验学校健康发展的评价体系 。 构建双语教育评价体系 一、明确评价内容和评价标准； 二、设计评价工具； 三 、搜集和分析反映学习情况的数据和证据； 四、明确促进学生发展的改进要点，并制订改进计划。 构建双语教育评价体系的四个环节 1、学科学习目标 2 、语言学习目标 3 、一般性发展目标 双语教学中的学生学习目标 4－学生的表现可作为典范。 3－学生能够胜任各种任务。 2－学生进步明显，但并不能充分地胜任各种任务。 1－学生处于提高的初步阶段，水平仍然较低。 0－学生没有进步的表现。 五点量表 双语活动报告单 学生成长档案袋 构建促进实验教师 专业发展的评价体系 （一）发挥评价的激励功能，提升实验教师的科研素质 黄桥实验小学双语实验教师素质评价标准 构建促进实验教师 专业发展的评价体系 （二）发挥评价的导向作用，引领双语教学的改革方向 黄桥实验小学教师双语教学评价表 构建促进实验教师 专业发展的评价体系 （三）发挥评价的反馈作用，促进实验教师的专业发展 张晓娟在剑桥大学学习 张萍茹澳洲留影 高凤弟校长在新西兰考察 反馈调控 展示激励 反思总结 记录成长 积极导向 双语教育评价体系 双语教育研究 谢谢各位，请多提宝贵意见！ 苏州市相城区黄桥实验小学 2005年4月 hqsyxx 谢谢各位，请多提宝贵意见！