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* * 关于音乐课程中课堂 教学设计 ——基于新课程的要求 上海市教委教研室(王月萍) 什么是课堂教学设计？ 教学设计是教师的教学设想，即预测教 材内容、学习环境和教师行为引起的效 果，并以此来规划自己的教学行为。 （教学设计就是针对教学进行的精心计划的活动。教学设计是教师在备课时重点考虑的内容。） 课堂教学设计 u? 以学生发展为本，适应全体（不同）学生发展的需要 u? 体现教学目标的多元整合（知识技能、过程方法、情感态度价值观） u??为学生营造基于资源（信息资源）的学习氛围 u? 注重学生多样化的学习经历（接受、实践等），有效的学习方法 ——教学设计理念 课堂教学设计 ——教学设计理念 u? 引发学生问题生成与探究意识（启发问题），提高学习能力 u? 体现适应教学实际状态变化的教学机智 u? 引导学习训练方式的改革（联系实际、实践应用、开放性等） u 体现过程性、发展性的教学评价（无—有、少—多、低—高、简单—复合） u??体现教学民主的课堂环境 ——基本要素 教材分析 教学准备 目标制订 内容处理 过程设计 学习评价 学生 教师 课标教材 教学环境 范式可多种 课堂教学设计 课堂教学设计 ——教材内容分析 主题内容的地位 ——在单元或章节中同 其他相关知识元的关系分析(注重教育价值) 本主题内容的结构 ——包含的知识元素 及其层次关系和主次关系分析(注重学习过程) 本主题的重点与难点 ——在一般情况下， 对各知识点学习要求上的比较分析(注重核心概念) 课堂教学设计 ——教学准备 教具准备：音乐挂图、相关乐器、多媒体设备 （音乐软件）等，以供分析、操作。 资料补充：如对教材中某些音乐背景资料不全， 要课前收集，为完成教学内容提供充足的资料。 学生预习：如有条件者结合社会实践活动 事先组织学生对问题作调查等。 ——教学目标的制订 课堂教学设计 根据音乐课程标准，从“情感态度与价值 观”、“过程与方法”、“知识与技能”三维目 标要求来总体把握；制订教学目标能体现本 学科的特色，体现对学生素质培养的学科功 能，符合学科教育的逻辑。 课堂教学设计 ——教学目标的制订 教学目标能根据具体教学内容和全体学 生的实际情况，体现有针对性、适切性和 层次性；能突出伴随学习过程并与学习内 容相应的能力培养、思维方法和情感教育 等方面的要求。 课堂教学设计 ——教学目标的制订 针对本学科不同的课型（小学：听、唱、 学（玩）、创；中学：欣赏、唱歌、吹奏、活 动与创造等课型），制订较具体而有所侧重 的教学目标；要克服教学目标过于大、空、 虚等现象，注意三维目标的有机整合。 课堂教学设计 ——教学目标案例分析 主题：夜色美——《阿细跳月》（小学） 情感态度与价值观：通过学生对乐曲的欣赏，感受乐曲热烈奔放的情绪，培养学生的审美能力，拓展音乐的视野。 (主体转移，期望过高) 过程与方法：通过聆听清脆明亮的乐声，体验悠扬舒展的旋律，领略中国民乐的瑰宝。 (主体转移，行为模糊) 知识与技能：知道了解不同乐曲的夜景，掌握和运用已学的知识， 用优美的声音演唱歌曲，用柔美的舞姿表现歌曲。 (主体正确，层次重叠) 课堂教学设计 ——教学目标案例分析 主题：“爱劳动”——欣赏《森林里的铁匠》（小学） 情感态度与价值观：能在欣赏《森林里的铁匠》的乐曲中，初步感知乐曲 的情绪，了解同一主题不同风格、题材的音乐作品；乐于与同伴一起交流 劳动生活题材的歌曲和乐曲的感受或见解，分享音乐创作的成果。 过程与方法：学会用体验、合作学习的方法，在听、唱、奏、即兴表演和创编等多种音乐实践活动中，感悟“爱劳动”这一主题相关的歌、乐曲的风格特点。 知识与技能：掌握儿童打击乐器的演奏方法，了解其不同的音色特点， 能为乐曲《森林里的铁匠》编配伴奏音型，并进行合奏。 课堂教学设计 ——教学目标案例分析 主题：民歌飘香——《茉莉花》（中学） 情感态度与价值观：培养学生在欣赏民歌《川江船夫号子》、《茉莉花》中，培养艺术鉴赏能力和审美能力，同时激发对祖国民歌的热爱之情。 (主体转移，期望过高) 过程与方法：通过学生分析、课堂交流以及师生共同讨论，提高学生的感受能力。 (主体转移，行为模糊) 知识与技能：尝试运用所掌握的知识进行辨析，能够辨认不同体裁的名歌，学会一些简单的民族舞蹈语汇动作。 (主体正确，层次重叠) 课堂教学设计 ——教学目标案例分析 主题：梨园金曲——《走进京剧》（中学） 情感态度与价值观：在欣赏京剧片段中，初步了解我国京剧文化，激 发对祖国优秀文化的情感；乐于与同伴一起交流对京剧文化的感受或 见解，分享体验带来的快乐。 过程与方法：学会用模仿、即兴表演的方法，在唱、念、做等奏实践 活动中，感受京剧艺术