认识百分数教学设计以及反思.doc

PAGE PAGE 1 sdgsdgs成都分行东风浩荡合法规和法规和土壤突然图腾 “认识百分数”教学设计以及反思 盐城市实验小学 陶 峰 [教学内容] 国标本苏教版小学数学六年级上册98-99页。 [教学目标] 1． 知识与技能：使学生初步认识百分数应用的必要性和简洁性，理解百分数的意义，能正确读写百分数；了解百分数和分数在意义上的不同点；培养学生的分析、比较、概括等思维能力。 2． 过程与方法：收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，概括百分数的意义，体验百分数在生活中的广泛应用。 3． 情感、态度与价值观：培养学生自主探究的精神，感受数学在现实生活中的价值和学科间的联系，激发学生学习数学的兴趣，结合相关信息渗透思想教育。 [教学重点] 让学生充分体验、理解百分数的意义。 [教学难点] 让学生了解百分数和分数在意义上的联系与区别。 [教学过程] （播放祖国辉煌60年视频） 师：同学们，今天陶老师来到美丽的建湖实小，和大家一起上一节课，老师感到很开心，你们开心吗？好，上课！ 一、创设情境，引入新知。 1．两人比较 今年是建国60周年，全国各地正在举行各种庆祝活动，我校也将组织一个篮球投篮大赛，要求每个班级选出1名选手参赛。五（1）班已经有2位同学报名参加，班主任王老师对两位同学的投篮情况做了一个统计。（出示表一） 学校要组织投篮比赛，教练姚老师对三名队员的投篮情况进行了统计。 姓 名 投中次数 杨 明 16 张 华 18 （1）师：如果你是王老师，你会选谁？为什么？（有没有其它看法？） （2）师：看来仅仅比较投中的次数是不全面的、也是不科学的，我们还要看看这2位的投篮次数（出示表二）。 姓 名 投中次数 投篮次数 杨 明 16 25 张 华 18 30 师：你的担心是有道理的，投篮的次数真的不一样。那现在该怎么比呢？ （3）计算比率。 师：我们可以先算出每个人投中的次数占投篮次数的几分之几。又叫“投中的比率”。（出示） 师：说来说一说杨明投中的次数是投篮次数的几分之几？张华呢？（板书） 姓 名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 杨 明 16 25 张 华 18 30 学生汇报后，屏幕中依次显示结果。 （4）探索方法。 师：现在你能一眼就看出谁的投篮成绩更好一些吗？那该怎么办？通分，公分母是多少？教师出示通分结果。杨 明 = 张 华 = 师：谁的成绩更好？ 2．三人比较 师：真不错！可现在啊，王成同学也想参加比赛，他的投篮情况是这样的： 姓 名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 杨 明 16 25 张 华 18 30 王 成 13 20 师：当然，我们还需要求出王成投中比率。（板书+出示） 师：现在怎么比呢？（通分）公分母是多少？（板书+出示） 板书：杨 明 = 张 华 = 王 成 = 师：现在，应该选谁参赛呢？原来王成是位高手啊！ 3．多人比较，揭示课题 可是现在大家的参赛热情越来越高，又有很多同学报名参加比赛。他们投篮的情况是这样的。（出示虚框①部分） 姓 名 投中次数 投篮次数 投中次数占几分之几 ③ ③ 杨 明 16 25 16/25 64/100 64% ①张 华 ① 18 30 ②13/20 ② 65/100 65% 王 成 13 20 3/5 60/100 60% 许 杰 14 28 1/2 50/100 50% 李金成 21 40 21/40 52．5/100 52．5% 李 想 22 44 22/44 50/100 50% 黄世杰 17 25 17/25 68/100 68% 张天明 15 24 15/24 62．5/100 62．5% 师：这么多分数，怎么比呢？还通分吗？（太麻烦了） 师：在生活中，为了便于统计和比较，通常把这样的分数都写成分母都是100的分数来表示。比如许杰同学的，1/2可以写成——50/100，下面的老师就直接写了。（出示虚框②部分） 师：有了这些分数之后，现在你能不能很快看出来谁更适合参加比赛吗？ 师：看来这些分数的作用真大，所以我们给这些分数一个特定的名称：百分数（板书：百分数），今天我们就来认识百分数。（板书：认识） 二、学习新知，揭示意义。 师：大家看看这些数有些问题，（分子为小数）分数好象不能这样写吧。其实没有矛盾，因为百分数通常不写成这样的分数形式，而是在原来的分子后面加上百分号来表示。师在64/100后面板书“→64%”。 师：这个符号叫“百分号”。（写法板书）前面的就是原来分数的？（分母） 师：板书：“读作：百分之六十四”。 师：现在请你在这当中选3个写成百分数的形式。我找1个同学上来写一写。（板演的学生写黑板上的65/100和60/100）（指导