第二讲：确定研修主题--制定研修方案.pptVIP

课例研修主题确定与观察量表设计 上海教科院“行动教育”的基本模式 学科核心内容及联系（教什么） 关键性教学事件分析 重点、难点、关键与学习效果 重点：针对学科教学内容而言，关于教与学的目标，学科核心知识、最有价值的知识是什么？知识结构的内在联系是什么？反映的是学科课程论。 难点：针对学生学习过程而言，亦即学生可能存在的困难和疑难问题，容易误解需要仔细辨析的知识，反映的是学科学习论。 关键：针对教学法而言，即如何通过学情分析、教学设计，以学定教，采用有效的教学策略，有针对性的教学，实现教学目标，反映的是学科教学论。 学习效果：衡量教学优劣，最终还是要看学生的实际获得和学习效果，并以此来调整反馈教学设计与过程，进行补救教学，反映的是学科教学评价。 （周卫） 课堂观察表既要设计观察教师行为的表格，又要设计观察学生行为变化和学习过程及效果的表格。这两类表格要在前一轮备课后，由研究者共同制定； 观察项目符合研究主题和学科特点； 观察角度是否多元； 定量和定性结合； 填写方式有利于研究者的现场记录习惯和便于反思。 讨的焦点应针对授课中“困难”和“研乐趣”所在 上海教育2011年6B期 《佐藤学印象：盛名之下的学者本真》 研讨教学问题的目的绝不是对授课情况的好坏进行评价，因为对上课好坏的议论只会彼此伤害。 研讨的焦点应针对授课中的“困难”和“乐趣”所在，大家共同来分享，以达到教研的目的。因此，互相讨论这节课哪里有意思，哪里比较困难，学生有哪些表现，并通过相互交谈让学生学习时的具体样子重新浮现出来，这样的教学研讨才是每位教师所期待的。 备用主题： 问句表达： 在语文教学中教师如何设问？ 陈述句表达： 语文教学中，教师设问有效性的策略研究 三、课前会议 任务一：执教者介绍教学设计 观课者从教学观念、对课程教材与教法的理解上提供帮助 介绍教学设计的参考 备课的理念和设计思路 教学设计的目标、重难点、主要教学环节及设计目的 学生需求的了解 关注的焦点（通过课例想研究解决的教学难点或困惑点） 任务三：做好课前会议记录（笔录或录象） 集体交流的思维轨迹，用于分析的重要资料 任务二： 确立研修主题和课堂观察点，编制观察量表、进行观察人员分工。 重心：确立研修主题和课堂观察点 第一次课前会议 执教者介绍教学设计 小组研讨（教学设计、研修主题、观察点） 制订课堂观察表 小组观察人员分工 第二次课前会议 执教者介绍教学设计（重点介绍调整和修改部分,学生需求了解） 介绍修改后的课堂观察表 小组观察人员分工 学生前测和后测 四、第一次课后会议 任务一： 依据课堂教学反映问题，共同反思理想与现实之间差距的原因，寻找改进策略；提出新的教学设想和设计（重点，举例说明）。 亮点和创新之处 发现的问题及原因分析 解决问题的具体方案 需要探讨的问题 任务二 做好课后会议记录 任务三： 修改课堂观察表 善于听取不同的声音 一个人能够对某个问题有所知的唯一办法是听不同的人对这个问题所提出的不同意见，了解具有不同思维特点的人是如何使用不同的方法来探究这个问题的。所有有智慧的人都是通过这种途径获得其智慧的。人的智力的本质决定了只有这种方法才能使人变得聪明起来。 ——约翰·斯图尔特·密尔《自由论》 分享 * 双柏县教师进修学校李翠芳 2014年3月13日 《怎样做课例研修》 价值：提供一种有效的教研新模式 优势：理论学习与实践操作紧密结合 特点：做中学 知识回顾 1、什么是课例研修？ 以一个教学问题为研究主题，以一个课例为研究载体，一个教师团队开展的学习、研究的过程。 2、课例研修的基本流程是什么？ 课例研修流程图 教学实践研究 第二轮 整理实录、分析总结，明确后续研究与改进 教学实施，现场观察、课后测试访谈 再备课、准备课堂观察 研究实录、分析反思，聚焦问题、研究改进 教学实施，现场观察、课后测试访谈 复备课、准备课堂观察 研究实录、分析反思，聚焦问题、研究改进 教学实施，现场观察 课后测试访谈 第三轮 第一轮 确定研究主题 调研与研究文献 成立课例研修组 组织理论培训 集体研讨，梳理提升、撰写报告 课例研究小组成员分别进行反思和总结 初备课、准备课堂观察 原行为阶段 关注个人已有经验的教学行为 新设计阶段 关注新理念的 课例设计 新行为阶段 关注学生获得的 行为调整 改善行为 反思2：寻找设计与现实的差距 更