六、七年学生学习心理调适的对策.doc

PAGE PAGE 9 初中低年级学生的学习心理及调适对策 问题提出的背景及解决的意义 背景 近年来，我国青少年学生的心理问题较多，有关恶性事件常披露于媒体。为了更好地了解初中生心理问题的现状及成因，加强心理辅导的针对性和实效性，为学校和家庭提供有效的心理干预对策，我们从2001年11月起便进行了《初中起始年级学生心理调适对其学习成绩的影响》的研究。经过对六、七年级356人的问卷调查和心理测试，我们发现：许多学生有学习心理问题，主要问题有：1、自觉性差，2、自律性差。3、任性，4、厌学，5、缺乏责任心和良好的习惯，6、自卑、苦闷等。其中，有相当一部分学生因心理问题而影响了学习，家长和老师为此十分担忧和苦恼。因此，我们就有关问题进行了调查研究，以期解决学生心理问题，提高其学习成绩。 概况 近年来，我们对六、七年级学生进行了多次心理调查和测试，结果发现有35.5%的学生存在学习困难和学习心理障碍，28%的学生存在中度心理问题，至少19.5%的学生因学习心理问题而影响了学习，成为“学习困难生”，（学困生）。其中，只有大约1/8的学生得到一定的心理调适。有关详情见表一、表二、表三、表四。 　　　　　　　　　　　　六年级学生学习心理调查统计表　　　　　　　　（表一） 类别 问题和情况 百分比 自觉性 如果别人不督促，就不主动学习 14.8％ 不主动学习 60.7％ 能够主动学习 24.9％ 自律能力 盼望早点离校，以求解脱 16.8％ 上课经常走神，注意力很难集中 14.5％ 有时上课走神，注意力很难集中 34.5％ 从未重视学校的规章制度 26.％ 责任心 如果一只杯子落地，希望“杯子不碎” 30％ 希望“杯子摔得粉碎” 35％ “碎不碎无所谓” 35％ 项 项 目 评 价 性 格 学号 性别 家庭情况 　 学习心理 学习情况 学习兴趣 学习态度 学习习惯 学习动力 学习信心 学习成绩 （语、数、几、英） 理想成绩 （平均分） 1 男　 单亲　 内向 沉默寡言　 较大　 端正 良好　 较大　 很大 90、97、98、96　 95以上 2 女 工人 内向 沉稳 大 端正 好 大 大 88、97、96、98 90分 3 女 单职工 活泼 开朗 大 积极 良好 大 大 85、100、100、98 90以上 4 女 单亲 离异 内向 较自卑　 较小　 不太 积极　 较好　　 较大 较大 55、65、90、32　 　70分 5 男　 个体户　 　厚道 大 积极 好 较大 较大 58、100、87、75 80分　 6 男　 单职工 诚实 正直 较大　 良好 较好　 较大 较大 74、100、95、94　 85分　 7 男 个体户 懒散 固执 小 不端正 不太好 不大 较小 52、83、85、34 60分 8 男 单亲 离异 偏执型 小 较差 一般 不大 无 28、86、87、33 无 六、七年级学生学习动机调查统计表(表三--1) 问题 问 题 比 例 班 级 为国家而学 为父母而学 为个人而学 无动机 学生观点 备注 A班（好班） 17.3% 51.4% 78.5% 15.7% ①学习是义务和责任。②为了个人美好前途。③为了报答父母。 问题可多项选择。 B班（差班） 8.3% 34.7% 83.5% 6.3% ①为了个人前途。②为了父母的教导。③不上学无事可干。 　　　　　　　 不良行为习惯的调查统计表　　　　　　　　　（表四） 时 时 间 所 占 比 例 问 题 六年级 七年级 备注 盼望早点离校，以求解脱。（早退） 18.4% 14.3% 此表为实验班学生调查统计情况 抄作业 21.4% 15.6% 上课走神，做小动作。 39% 25.8% 不喜欢的课就不好好学（厌学、偏科） 19.5% 17.8% 调查发现：六、七年级学生的学习态度、学习习惯、学习动机、价值取向和自主学习意识均有一定的问题。如果不对他们的学习心理做必要的调适，就无法完成教学任务，也不可能提高他们的学习成绩。 意义 结合学生学习心理的实际，进行有针对性的研究，具有极强的现实性和重要性，因此，进行心理辅导教育，对学生进行科学有效的学法指导，具有重大的现实意义。另外，配合德育工作，综合治理心理问题，对于培养学生乐学、好学的精神，增强其责任心，加强其动力，塑造学生完美的人格，从而提高其学习成绩，也具有深远的历史意义。 主要心理问题 自觉性差 调查统计表明：“如果别人不督促，就极不主动学习”的占14.8%，不主动学习的占60.7%，能够主动学习的仅占24.9%。 六年级学生主要根据学习兴趣来学习。有51.8%的学生缺乏学习的目的性和重要性的认识，所以，“为什么学？”“怎样学？”这些基本问题尚未解决。 自律性差 由于六年级