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高中化学课堂教学问题的设计研究 高中化学课堂教学问题的设计研究 【摘 要】高中化学课程标准要求化学教师重视课堂教学，提高化学课堂教学质量，而课堂教学问题的有效设计则是提高课堂教学效果的最佳途径。鉴于此，本文介绍了高中化学课堂教学问题设计的意义与类型，以及教学问题设计的原则与特点，然后提出了一些建议，希望可以为广大教师提供一些参考。 　　【关键词】教学问题 设计原则 预设问题 情景化问题 小组讨论 　　新课标要求的高效课堂是指用最小的学习、教学投入来获得最大的课堂效益。高效课堂中教学问题的设计就至关重要，其直接关系到学生课堂学习的积极性与效果以及本次课堂教学任务的完成与否。所以，高中化学课堂教学问题的设计被视作新课标下高效课堂的核心。 　　一、高中化学课堂教学问题设计分析 　　1.高中化学课堂教学问题的内涵与意义 　　伴随着我国课程改革的进一步深入，高中化学教师们也在不断探索化学课堂教学的新方式、新途径。但很多教师没有理解化学课堂教学问题设计的本质内涵，对它的认识还停留在化学教案设计层面，实用性并不高。实质上，高中化学课堂教学问题的设计是以学生为中心，借助教师提问问题的手段来帮助学生掌握课堂知识。教师根据化学教学大纲的要求及课程内容精心设计问题，并创造合适的问题环境，使学生在一个良好氛围中主动参与学习。 　　合适的教学问题是引起学生思考的问题，其内容和形式要贴近学生的思维模式。这种教学问题也与普通意义上的教学提问不同，教学问题的设计要结合学生的思考能力和认知水平、化学教学的目标，设计出的问题要语义清楚，层次鲜明。一般来说，设计的教学问题要具有较强的开放性，以引发学生思考。设计教学问题的意义在于其可以帮助教师引导学生学习时的思路，将大部分精力放在重难点部分；检查学生对课程内容的掌握程度，了解课堂教学的效果，为学生今后的学习提供指导；还可以加强师生之间的交流，促进师生互动。另外，教师可以通过设计合适的教学问题来活跃课程气氛，为学生创造一个便于思考的学习环境。 　　2.高中化学课堂教学问题的类型 　　课堂教学提问是一个与师生共同互动构成的教学活动，在此前，教师应根据预定的教学目标，结合学生的知识水平，设计的一系列与教学内容相关的问题，其本质就是对学生学习思维的训练。因此，高中化学课堂教学问题可以按照学生认知水平来划分类型，按照答案的确定性，可将问题分为封闭式问题与开放式问题。封闭式问题是指教学问题学生回答空间有限，如“这个问题大家懂吗”和“你知道这个吗”等，这些问题基本可以用是或者否来回答。开放式问题则是指教学问题答案不唯一，回答空间很大，如“大家怎么看待这个问题和”，“为什么是这种情况”等。按照问题对学生知识能力的要求，可将问题分为高级认知水平问题与低级认知水平问题。高级认知水平问题是指教学问题要求学生在原有知识的基础上，对新知识进行分析、综合，并且可以举一反三，已有知识的组织结构可以迁移到新知识，教学问题的答案也不唯一。低级认知水平问题则是只要求学生使用旧知识按照记忆复述出来，其答案也较为简单的分为正确或是错误，不需要深度思考。这两种教学问题的区别在于高认知水平的问题需要学生有一定的信息分析、处理能力，低认知水平的问题只需要对知识的记忆。 　　二、高中化学课堂教学问题设计原则与特点 　　1.高中化学课堂教学问题设计原则 　　高中化学课堂教学问题的设计要遵循科学、明确、渐进以及主体性的原则。首先，课堂教学问题必须符合实际生活情况，科学真实的问题情境有助于培养学生观察生活的能力，所涉及到的各种化学知识与思想方法必须是科学的，其教学问题中所提倡的情感必须是正确积极的，进而使学生养成良好的学习习惯与正确的价值观、人生观、世界观。其次，教学问题设计遵循明确性的原则，问题设计要语义明确，切忌含糊其辞，使学生不知道教师讲什么、问什么，明确的问题才能保证学生能够准确回答，使学生能够理解掌握化学知识，做到学以致用。再次，设计的教学问题要遵循渐进性原则，教师要考虑到班级学生化学理解水平有高有低，教学问题难度要适当，问题情景设计也要分层次地进行。对于一些复杂的问题，教师可以做多层次分解，按照由易及难的角度来设计问题，逐步引导学生思考问题实质。最后，要保证学生的主体地位。教学问题必须根据学生的实际知识水平来设计，设计合乎班级学生需要的问题来引导学生学习、思考，要注意涉及到全体学生，使所有学生都能积极参与，保证教学过程中学生的主体地位。 　　2.高中化学课堂教学问题设计特点 　　高中化学课堂教学设计的特点主要有问题设计的开放性、预设性、启发性。首先，教学问题设计要具有一定的开放性，教师应尽可能提出具有导向意义的问题，引导学生进行多角度思考，注重培养学生发散思维的能力。其次，教学问题要具有探究性，教师要减少单纯记忆的问题，促使学生进行高质量的思考。例如在引