高职《物流运筹学》课程设计方案与教学实施研究.docVIP

高职《物流运筹学》课程设计与教学实施研究-工程论文 高职《物流运筹学》课程设计与教学实施研究 黄莉明HUANGLi-ming （广州工程技术职业学院，广州510075） （GuangzhouInstituteofTechnology，Guangzhou510075，China） 摘要：物流运筹学是一门运用运筹学理论和知识解决物流实际问题的学科。文章以高职人才培养目标为出发点，结合课程性质和学生特点确定课程设计思路和教学模式，为培养适应企业需要的应用型人才服务。 Abstract:LogisticsOperationsisadisciplinethatusesoperationalresearchtheoryandknowledgetosolvepracticalproblems.Thisarticle,takingthehighervocationaltalentstrainingobjectiveasthestartingpoint,combinesthecharacteristicsofcurriculumandstudentstodeterminethecoursedesignideasandteachingmode,inordertomeettheneedsofenterprisestoadapttotheapplicationofpersonnelservices. 关键词 ：高职；物流运筹学；课程设计 Keywords:highervocationalcollege；LogisticsOperations；coursedesign 中图分类号：F252.24；G712文献标识码：A文章编号：1006-4311（2015）28-0237-03 0引言 运筹学形成并发展于20世纪30年代，是现代管理学的一门重要专业课程，其基础知识包括：矩阵论、随机过程、离散数学等，在应用方面与仓储、运输、配送等物流领域密切相关，为物流管理提供了解决实际问题的科学方法和有效技术。随着学科的发展，物流运筹学知识体系逐渐形成，并日益成为物流管理专业亟需建设的重要课程。 就目前高职院校的教学情况来看，大部分学生对本课程兴趣低，教学难度大，教学效果不佳。在这种情况下，如何科学设计课程并改进教学方法，激发学生学习兴趣，使学生要具备解决物流实际问题的系统优化思想和独立分析解决问题的能力，是提高教学质量的关键。 1《物流运筹学》课程设计思路 1.1根据培养目标确定课程教学内容 高职高专院校人才培养的重点是理论和技术的应用能力。所以本课程在教学内容上以实用、够用为原则，注重社会发展需求和企业实际需要。《物流运筹学》课程教学内容可以整合为以下九个项目：导论、物流需求预测、线性规划技术、物流存储技术、运输与指派问题、图与网络优化技术、货物配送与配载优化技术、物流中心规划技术、物流决策技术。在具体教学中首先介绍运筹学的优化理论及求解技术和工具，然后再分析运筹学在物流管理中的实际应用。 1.2根据课程性质确定课程教学思路 《物流运筹学》的特点是用运筹学理论知识解决物流中的实际问题，其技术性和应用性都很强。所以，本课程在教学中既要展现将复杂问题模型化的过程，又要融入计算程序流程化、软件化的解题思路，使学生不仅能够掌握运筹技术的深刻内涵，更重要的是能够学以至用，最终达到理论和实际应用的平衡。 1.3根据学生特点确定课程教学方法 高职高专物流专业的学生相对于本科院校和工科类的学生，具有以下特点：首先，运筹学相关知识储备少，数学基础较薄弱，学生的知识结构与课程内容所要求的基础之间会出现断层；其次，缺少在企业解决实际问题的切身体验，容易造成知识应用的鸿沟；再次，学习驱动力相对比较被动，特别是本课程，数据多、模型多，内容比较枯燥，所以学生较难产生兴趣；但是，高职高专学生也有他们的优点：思维活跃、表现欲强、有动手操作的愿望等。 基于以上4个特点，老师在教学方式上要以引导为主，章节内容要保证重点，又应该有选择性，避免繁琐的理论推导过程，同时，通过引入案例和运筹软件的使用，使得课堂教学更加高效和直观。具体教法和学法如下： 1.3.1启发引导式教学与探究式学习结合 首先，在教学过程中，学是主动的，教是被动的，主动比被动更有效。老师首先可以采用启发引导式的教学方法，以简明扼要的讲解来构建学生的知识框架与逻辑体系，老师的启发引导应该是画龙点睛、留有余味。 与此同时，老师可以指导学生采用探究式的学习方法对实际问题（案例）进行剥离，把理论融于实践、使实践上升为理性，培养学生的创新精神和动手能力。 1.3.2目标导向“工作坊”教学与体验式学习结合 目标导向“工作坊”教学方法是指通过设置目标，