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提高朗读能力体验朗读乐趣 随着现代教学的发展，新课程标准的深入，朗读成了一门实践性很强的学问。因此，在近几年的教学活动中，我努力把学生放在教育的“主体”地位，充分让他们展示其自身的才能，提高他们的朗读能力和兴趣，教给学生正确的朗读方法，使学生逐渐养成良好的朗读习惯，使他们体验朗读的乐趣，感受祖国语言文字的美。 【关键词】朗读兴趣、语文能力、以评促读、体验快乐 我一直从事低年级语文教学，学生的朗读，一直是我在教学中关注的重要内容。课堂上我喜欢听到的就是孩子们琅琅的读书声，我也常常为自己牵强的引导而满脸通红，为自己启而不发而心浮气躁。怎样才能引导低年级的学生读出感情？读出味道？于是我想了一些办法，从学生的朗读兴趣入手，引导学生体验朗读的乐趣，使他们并从朗读中获得美的享受，从内心深处发出对祖国语言的热爱。通过实践，学生的朗读水平有所提高。 一、培养兴趣，让学生想读、乐读 兴趣是最好的老师，让学生有读的欲望和乐趣，这是激发学生朗读的动力。新课标在第一学段的阅读目标中指出：“要让学生“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”。兴趣是学习的前提，一个人倘若学习有着浓厚的兴趣，自然能专心致志，全神贯注。为激发学生的朗读兴趣，我主要采取了以下措施： 1、精心设计课前导语，激发学生的朗读兴趣 俗话说一篇好的文章，能激起读者的阅读兴趣，就如遇到了一顿美餐，让你垂涎三尺，美美地享受一番。同样的道理，一段好的导语，能引起学生朗读的极大兴趣，小学生对什么事物都怀有一种好奇心，有一种不达目的，誓不休的求知欲望。我就抓住他们的这种心理，精心设计朗读课文的导语，积极提高他们的学习兴趣，如：我在教学《酸的和甜的》这篇课文时，我引导学生说：“同学们喜欢小动物吗？老师给你们讲一个关于小动物的故事。（狐狸的故事）有一只狐狸望着葡萄架上一串串紫红色的葡萄硬说葡萄是酸的，这葡萄到底是酸的还是甜的呢？这个故事后来怎样了呢？”这样的引言，引起了同学们的很大兴趣，这对激发学生的学习动机，促进同学们朗读课文理解课文内容是很有好处的。 2、利用语文插图，激发朗读兴趣 考虑到低年级学生活泼好动，注意力不集中的特点，教材中特意安排了许多生动有趣的图画。我充分利用文中色彩鲜艳、画面形象逼真的插图来激发学生的朗读兴趣。比如，在教学小学语文第三册《我要的是葫芦》一课时，我是这样指导学生观察图画的：①学生自由观察插图。初看插图，学生可能只有一个整体印象，并不明白图意。②针对问题，仔细观察插图。我根据课文内容设计一些问题，让学生有目的地观察，便可加深对图意的理解。看完了插图，学生肯定急着想知道课文的内容，这样学生就很乐意地朗读起来。 二、教给学生朗读方法以及培养学生朗读的能力 朗读就是用清晰响亮的标准语音有感情地朗读文章，是书面语言通过声音加工成生动活泼的口语，是多种感官参与的活动。朗读也是一门艺术。朗读时必须做到眼到、心到、口到。集中精神，防止读错，先慢读，如：左手按书，右手指书，字字过目，不加字，不漏字。”读得比较熟了，再加快速度。 1、抓好朗读基础 在教学过程中，我始终把握“朗读”这一主线，培养学生的朗读能力。低年级教材也提出了“正确、流利、有感情地朗读课文”的要求。为了在短时间内达到这一要求，我把“朗读”训练贯穿在整个教学过程中，做了以下方面的强化训练：（1）、强调读音准确。在汉语拼音教学中严格要求学生读准平翘舌音和前鼻音、后鼻音。（2）、强调不唱读。由于低年级学生的朗读能力较差，喜欢一字一顿，不加理解地大声读。为了改正学生唱读的不良习惯，我是这样做的：①划分词语。在教学生朗读之前，先教他们划分句子中的词语，这样取得的效果比较好。比如，我在教学第三册《古诗两首》一课时，先教学生划分第一句“少小／离家／老大回，乡音／无改／鬓毛衰。”在以后的朗读中，学生会自行拿出铅笔划分词语，朗读起来就轻松多了。②注意句子的停顿。学生在认识了逗号、问号、叹号、冒号和引号等标点符号之后，要求学生根据不同的标点符号掌握不同的停顿时间，读出句子的不同语气来。这样，学生久而久之就养成了朗读停顿的习惯。 2、在读正确的基础上，要做到朗读得流利流利指的是不断读，不读破句，不重复字句，要做到流利地读，就不能够看一个词读一个词。要做到流利地读，就不能够看一个句子读一个句子，要做到嘴里读这个词的时候，眼睛就看下面一个词以致几个词，嘴里读这句话时，眼睛就看下面一句话。我便把这个方法教给学生，在朗读实践中训