小语S版语文六年级上册语文百花园一口语交际《大家谈：童话和寓言》教学设计和反思.doc

小语S版语文六年级上册语文百花园一口语交际《大家谈：童话和寓言》教学设计和反思 本次口语交际的主题是《大家谈：童话和寓言》，要求学生能用普通话交谈，乐于参与讨论，敢于发表自己的见解，表达要有条理，语气、语调适当。 学情分析 “进入高年级，口语交际课越来越难上了——学生不愿开口。平日的口语交际课因为赶教学进度，我们训练的时间也不多。”——这是我们作文教学常遇到的难题。由此，我们课题组提出议题：高年级该如何突破“开口说”的难点，使学生畅所欲言？ 于是，我有幸承担了有关“口语交际”内容的课题研讨课，于是选上这节口语交际《大家谈：童话和寓言》尝试着。 教学目标 “大家谈：寓言和童话”是本单元课文学习的一个延续。意在使学生通过有条理、有重点、清楚明白地表达，在“童话、寓言”王国里尽情遨游、捕捉乐趣、受到启迪。 教学重点和难点 教学重点：让学生全面参与到口语交际的活动过程中，学生对童话、寓言有了很全面的认识。 教学难点：说者能清楚明白地表达自己的想法，听者能认真地倾听，并能发表自己的看法。 课前准备：指导几位同学表演寓言成语故事《邯郸学步》课本剧。 教学过程 创设情境激趣导入 师：小老师们，这一段时间以来，我们一直畅游在“童话、寓言故事”的海洋中，亲历着一个个惊险有趣的故事、结识了一个个天真可爱的故事人物。今天，让我们召开一个讨论会，说一说自己喜欢的童话或寓言故事，好吗？（板书课题）寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西来。不信吧，那就让我们随着（ 石航杰 ）几位同学一起走进奇妙的寓言世界吧。 几位同学表演寓言成语故事《邯郸学步》课本剧。 课本剧表演，创设交际情境，让学生与交际零距离。 搭建平台学习评价 师：他们演的是哪个寓言故事？这个故事让你明白什么？此时你最想把大拇指送给谁？（板书评价要求） 参与评价 进行简单的口语交际，激发学生的兴趣，使他们尽快投入学习过程。 合作交际生生互动 师：看来呀，同学们都准备好了自己喜欢的故事，跃跃欲试了，现在我们按照上面的要求开展一个“我说你评”的活动，好吗? 互助小组或同桌说故事评故事 学会清楚、明白、完整地说话，培养学生的学习主体意识和良好的口语交际习惯。 拓展话题体验实践 ⑴师：现在老师想现场采访采访，推荐哪位小老师的童话故事讲得好？当然哪位自我推荐展示你喜欢的寓言故事，那就更棒？ 聆听故事参与评价 培养学生言语表达能力、言语评价能力。 ⑵（师模仿“乐园主人”小朋友，请留步！）大家别紧张，童话乐园的主人想和你们玩个“对口令”的游戏。 讲故事代表被邀请为考官，拿老师预设的题目与同学们玩“对口令”。 （预设题目：⒈安徒生是什么国家人？（丹麦）⒉安徒生什么时候出生？（1805年）⒊安徒生共写了多少童话？（168篇）⒋安徒生到几岁才读书？（24岁）5、请开火车说出五篇安徒生童话故事。）无中生有——创造交际契机（既鼓励说故事代表又诱发学生交际的兴趣） ⑶师：童话是祖国语言宝库中一朵美丽的花朵，寓言是一座独特的桥梁，在这座桥梁上来回走几遍，我们既看见了五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。请听小老师（ ）带给我们的 第二位代表讲故事，指名评价。 聘他（她）为小老师和大家玩“成语抢答”游戏。 （预设题目：①有脚的蛇②农夫坐在树下等兔子③用自己的矛戳自己的盾④家里都是龙⑤捂着耳朵去偷铃⑥把苗拔高帮它生长⑦不会吹竽混在里面假装吹竽⑧船上刻痕寻剑⑨一只青蛙说天只有井口那么大⑩狐狸跟在老虎的后面）穿针引线——形成交际“场” 角色体验情境总结 师：童话、寓言故事，每一个都是经典，每一个都值得珍藏。因为它们，是一个纯真的世界；因为它们，是梦想起飞的地方。来，让我们合作朗读书上的寓言诗《金玉和鲤鱼》再次角色的体验童话、寓言的魅力吧 师生用引读法诵读《金玉和鲤鱼》 情感体验，强化激励 板书设计 大家谈 演 童话和寓言说 内容完整听 说出见解 一、要把握好“听”的环节。 在桑德拉．黑贝尔等著的《有效沟通》一书中指出：“在人