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基于小班幼儿谈话学习的案例思考与评析 作者： 初晓玲 作者简介： 初晓玲，山东省茌平县教育局学前教育教研室 原文出处： 《山东教育*幼教园地》（济南）2017年第20176期第29- 31页 期刊名称：《幼儿教育导读（教师教学）》 复印期号：2018年02期 谈话是指两个或两个以上的人就某一个主题进行的交谈。在幼）固的日常谈话 中，教师往往利用晨间餐前离园等时间与幼儿交谈，梳理、归纳、丰 富和拓展幼儿的生活经验。谈话内容可预设、可生成；可与主题活动相关，可与幼 儿生活相关；可由教师发起，可由幼儿发起，具有一定的随机性和随意性。而在集 体谈话中，则根据教学活动或区域活动中幼儿感兴趣和关键性的问题引入，鼓励幼 儿提出质疑、展开讨论、发表观点，并在不断地互动应答和不同的语言背景中连续 往前延伸，将讨论带入新的领域。 小班幼儿刚刚入园，与同班的伙伴还不是很熟悉，加之认知经验有限，与他人 谈话的积极性、主动性不够，而且不善于有意识地听他人讲话，对他人的讲话还不 能很好地理解，对教师的提问往往只能做简单的回应，且在谈话中，也会表现为表 达不够清楚明白，声音较小，吐字不清晰。依据《3 ~ 6岁儿童学习与发展指南》 《学前儿童语言学习与发展核心经验》的精神，结合小班幼儿的谈话学习特点，我 们开展了系列谈话活动的教研和观摩，尤其以语言活动作为切入点，营造安全、积 极的谈话氛围，激发和满足幼儿表达的愿望， 以下即是我们教研、观摩的一个语言活动案例, 小班语言活动我和小猪，选取的是一个简短有趣且贴近幼儿生活经验的故 事，为更好地发展幼儿的谈话能力，活动中从观察画面——引发谈话——理解故事 的常规性环节对其进行了多次的课例打磨与思考，以更好地引发和推进幼儿的谈话 提高课堂互动质量， 学习仔细观察图片并讲述， 理解故事情节，能感受故事中愉快、幽默的情感， 喜欢模仿故事中的象声词, 自制故事大书, 故事拼图, 1.寻找鲁尼，激趣揭题 师：鲁尼，鲁尼，你在哪里......请帮我找找鲁尼，好吗？鲁尼长着圆圆的脑 袋，穿着篮色的上衣（出示鲁尼图片）。 （评析：故事讲述的是鲁尼和好朋友小猪的趣事，怎样直接切题，将静中 思考、动中体验与乐于表达巧妙结合，将故事内容转化为游戏互动，在游 戏的过程中感受、理解，是此次活动设计的用意所在。为此，活动开始，以小班幼 儿喜欢的捉迷藏游戏——寻找鲁尼，直接引出故事的角色，拉近幼儿与鲁尼 的距离，引发幼儿从鲁尼这一角色出发对后面的故事情节展开猜想和假设。同 时，增强活动的趣味性，以游戏吸引幼儿参与活动的主动性和积极性，让幼儿在宽 松的氛围中积极发表观点。） 2.感知特点，尝试模仿 师：哎，什么声音？（播放打呼嚕的声音——由小渐大） 幼a :打呼嚕了...... 幼b :睡着了。 幼c :爸爸睡着了。 幼d :爸爸打呼嚕了...... 师：为什么觉得是爸爸打呼嚕？是怎么打呼嚕的？ 幼：爸爸睡着的时候，就爱打呼嚕，呼嚕呼嚕呼嚕...... 师：那咱们快找找，看看到底是谁？ 幼a :是鲁尼。 师：你怎么知道是鲁尼？他怎么了？ 幼b:圆圆的脑袋，蓝色的上衣，是鲁尼。 幼c :鲁尼睡着了。 幼d :是鲁庖打呼嚕。 师：我们把他叫醒吧：鲁尼，你怎么藏在这里睡着了？快醒醒快醒醒...... 鲁尼：困了的时候，我像小猪，呼嚕呼嚕呼嚕，睡觉。 师：一起来学一学，鲁尼是怎样打呼嚕的？呼嚕呼嚕呼嚕......呼噜呼嚕呼嚕.... 小结：原来，鲁尼和小猪是好朋友，小猪做什么鲁尼就跟着做什么。你们看, 困了的时候，鲁尼也像小猪，呼嚕呼嚕呼嚕，睡觉 （评析：生活中，幼儿对打呼嚕有已知经验，让幼＞）w艮据已有经验进行判断、 迁移，目的是引起幼儿注意，弓I发幼儿愿意表达的欲望。在寻找过程中抓住声音特 点、外貌特征等去识别、辨析，梳理、提升幼儿已有经验，鼓励幼儿大胆、清楚地 表达自己的意思。在回应了教师的几个提问之后，幼儿之间的口语表达有明显的差 异，教师力求通过引导和帮助，使幼儿说清楚或连续地说，逐步引导、帮助、支持 幼儿用完整的语言表达，并将零散的生活经验系统化。尤其是在模仿象声词n呼嚕 呼嚕呼嚕时，采用了先听后说再模仿的方法，感受、体验象声词的 特点和规律，潜意识地感受语句......的时候，鲁尼像小猪并尝试说出语句 为后面的表达做好铺垫。） 拼图游戏，鼓励表达 师：小猪做什么，鲁尼就会做什么，小猪呼嚕呼嚕呼嚕睡大觉，鲁尼也跟着呼 嚕呼嚕呼嚕睡觉，小猪还喜欢做什么？ 幼a :吃饭. 幼c :听故事. 师：鲁尼又会怎么样呢？ 幼：和小猪一样，小猪做什么，鲁尼就做什么， 师：呵呵，拼图游戏开始了，一会儿，请你们把自己的拼图说给大家听， 幼a :鲁尼像小猪，睡觉。 幼b :鲁尼像小猪，吃东西, 幼c :鲁尼像小猪，暍水。 师：鲁尼睡觉的时候是呼嚕呼嚕呼嚕，吃饭