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如何实施有效研修 一、从“培训”到“研修” 二、校本研修的追求 三、“有效”的前提和基础 四、主要途径和方法解说 五、教师如何做研究 六、不断审视和欣赏自身变化 一、从“培训”到“研修” “我请您给我们的老师做一个报告。您觉得该讲什么就讲什么？” “以中学课堂教学的案例，给老师们谈一谈怎样组织和实施互动教学。” “用‘实话实说’的方式，让学生、老师交流‘互动教学’的感受、困惑、经验，请专家参与点评。” （一）研修目标:教师发展与问题解决有机统一 修养的目的和方法: “修以期其精美，养以求其充足； 修犹切磋琢磨，养如涵育熏陶。” （二）研修主体：中小学教师 （三）研修内容：实践中的问题和实践性知识 （四）研修方式：对话与分享 （五）研修力量：内外结合 教师教学的最大特点 -------教学情境的不确定性 ——教学对象的复杂性和差异性 ——教学决策的不可预见和不可复制 教师专业需要实践的智慧，需要提高教师观察决断的能力和随机应变的能力 —— 迈克·富兰： “教育，就其广义的理解来说，这是一个受教育者和教育者都在精神上不断地丰富和更新的多方面的过程。同时，这个过程的特点是，各种现象具有深刻的个体性:某一条教育真理，在第一种情况下是正确的，在第二种情况下是无用的，而在第三种情况下就是荒谬的了。” ——苏霍姆林斯基《给教师的建议》 二、校本研修的追求 “古之学者为己，今之学者为人。” 校本研修：改变教师生存状态，为了教师幸福 关注教师完成继续教育任务 关注通过培训教师促进学校发展，关注效益 关注教师生命质量。校本研修是一种充满人文关怀的文化建设 （一）校本研修：促进教师专业发展 新知 新能 新人 新事 （二）校本研修：改变教师生存方式 在实践过程中学习 在研究状态中工作 在尝试探索中前进 “工作学习生活一体化”： “工作学习化” “学习工作化” “生活学习化” “学习生活化” （三）校本研修：实现学校发展 促进学校课程改革 促进学校文化建设 促进学生发展 三、“有效”的前提和基础 （一）激发对专业发展的热情和积极性 1.“工作本身就是生活” 2. 不断专业成长是教师幸福生活的必由之路 3.教师专业成长是教师的一种专业伦理责任 有一位老师到外地执教公开课《早发白帝城》。在课上，他想按照新课标的精神来上。他就让学生在课堂上向老师提问题，结果学生提出了以下问题： 李白写了多少首诗？ 李白的诗歌有什么特点？ 李白这首诗是怎么来的？ 李白的酒量有多少？ 李白有儿子吗？ 李白死在什么地方？ 这首诗是李白什么时候写的 ，青年、中年还是晚年？ 江陵是什么地方？现在叫什么？ 请老师给我们谈谈古体诗有哪些形式特点好吗？ 李白那个时期还有哪些诗人？ 作者接到父亲的电话，叫他回家看望自己的小学老师肖老师。父亲说：肖老师已经去世，全村的人都很纪念他，你是肖老师教师生涯中惟一一个很有出息的人，是肖老师的得意门生，大家认为你应该回来，都在看着你、等着你。 父亲的电话使肖老师过去关心同学的一幕幕浮现在作者眼前：肖老师是民办教师，几十年含辛茹苦工作在小山村。山村小学对面有一条河，下暴雨时，肖老师总是早早地来到河边，背年少体弱的学生过河；学生家庭生活有困难，肖老师又常常从自己微薄的工资中挤出钱来为他们买学习用具……全村老少有很多是他的学生，附近的人没有不敬重他的。 想起这些事的同时，作者又想起了肖老师的许多教学故事，其中一次是这样的：在学习“飞沙走石”的词语时，有同学问：“什么是飞沙走石？”肖老师沉吟了好一阵，然后说：“飞沙我是见过的，走石不可能。这里是印错了，应该是飞沙走壁。”作者猜想，当时肖老师头脑中想到的大概是“飞檐走壁”的侠客。 类似的故事还比较多。 想起这些往事，作者最终没有回家。 （二）促进思想，走向自组织 “思想”用作名词和动词的不同含义 我们为什么“忙”？ 何谓“悟”？ 何谓“智慧”？ 1.学校被动应付阶段——“他组织” 2.学校主动参与阶段——学校层面“自组织” 3.教师主动参与阶段——教师层面“自组织” （院本——校本——师本） （三）系统设计，有效整合 “校本不等于本校” 实践反思、同伴互助、专业引领——三种途径，三种力量，三种对话 （四）在“多途径”中选择有效 四、主要途径和方法解说 （一）实践反思的方法 教师成长=经验+反思 1.经验的意义与基础 （1）经验是建立联系 行动与行动结果的关系 过去、现在与未来的关系 （2） 经验的被动性与主动性 2.反思的含义与条件 （1）反思的必要性 “经验是一个不断前进的、不断变化的过程，经验的这个性