《望月》教学案例及分析.doc

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《望月》教学案例及分析 1.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵文中有关诗句。 2.联系课文内容,理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。 3.通过朗读训练,激发学生主动积累诗句的兴趣,展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。明白“一切景物皆情语”的道理。 教学重点:理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象句子的意思。 教学难点:激发学生展开幻想的翅膀,用童心来感受和反映世界。 课前准备: 搜集关于月亮的古诗 利用一个晚上观察月亮,并写下对月亮的幻想。 板块一、揭题激趣,初步领略美 (出示月夜图)清幽的夜空,一轮明月深情地凝视着大地,静静地吐洒着清辉。有月的夜空是宁静而优美的。今天这节课,让我们继续和作者赵丽宏还有他的小外甥一起,走上江轮的甲板,去感受望月的乐趣。 板块二、品读夜景,感受月色美 你看,“月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉。月光洒落在长江里,江面被照亮了,流动的江水中,有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸,芦荡、树林和山峰的黑色剪影,在江天交界处隐隐约约地伸展着,起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……”(师配乐朗读。德彪西《月光曲》) 这是一段优美的文字,自己读一读,如果读了让你心动的词、心动的句子,就把它画下来,细细的品味,想想它为什么打动了你的心?(学生自读第二节) 学生交流、反馈,师适时评价,并随机指导学生朗读。 师:你看,从这段优美的文字里,我们品出了今晚的月光在“我”的眼中是宁静的,安详的,朦胧的,美丽的。板书: “我” 美丽 谁能把这段美丽的文字读出韵味来?给你三分钟,练读一下。 老师为你配上音乐。(指名1-2人) 师:其实,只要用心、用情去读,老师相信,每个同学的声音里都会有一片独特的月色。一起来读。(齐读) 板块三、赏读诗文,感受诗词美 月光如水,水波映月。小外甥被月亮叫醒了。自己来读课文的4-11节. 学生分角色朗读 在他们读之前,同学们对他们的朗读有什么建议 课件:1、少时不识月,呼作白玉盘 。2、明月几时有,把酒问青天 。 3、床前明月光,疑是地上霜 。4、野旷天底树,江清月近人。 5、 月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。 6、 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流 …………(春风又绿江南岸,明月何时照我还。秦时明月汉时关,万里长征人未还。) 师:你看这每一句诗词里,都镶嵌着一轮明月,诗人最是多愁善感,在有月的夜晚,诗人也是难眠的,自己读读看,诗人借月在诉说着什么呢? 学生读书后集体交流,师适时评价。 师:月亮还是那个月亮,可在诗人的眼里却有着不同的情思,你看,她有时变成诗人的天真与童趣,有时是诗人孤独惆怅的哀思,有时又化作一片美丽的乡愁……月,在诗人的眼里是多情的,奇妙的。我们一起来吟诵这些多情的诗,多情的月! 有月的诗多如繁星,老师相信在同学们心中,也有许多写月的诗。课前,老师收集了一些写月的诗,同位同学之间也像小外甥和舅舅那样比赛背诗吧。(音乐《春江花月夜》 课件: 1、明月松间照,清泉石上流。 2、深林人不知,明月来相照。 3、明月出天山,苍茫云海间。 4、思君如满月,夜夜减清辉。 5、大漠沙如雪,燕山月似钩。 6、当时明月在,曾照彩云归。 7、春风又绿江南岸,明月何时照我还。 8、秦时明月汉时关,万里长征人未还 ………… 师:清幽的月光洒在我们肩上,优美的诗词滋润着我们的心田。我们沐浴着诗和月的光辉,沉醉在(生齐读)——清幽旷远的气氛中。 四、 趣读“童话”,感受想象美 师:月亮,在舅舅的眼中是美丽的,在诗人的眼中是多情的,那么,在小外甥的眼里月又是怎样的?用文中的句子来说。(像眼睛,天的眼睛。)这是什么样的眼睛? 课件:小外甥想了一会儿,说:“这是明亮的眼睛,它很喜欢看我们的大地,所以每一次闭上了,又忍不住偷偷睁开,每个月都要圆圆的睁大一次……” 师:这可是小外甥说的,同学们也来读一读 ,想想,借助哪个词可以帮助你把这句话读好。(绘声绘色)什么是绘声绘色? 师:你看,这小外甥眼里的月与“我”和诗人眼中的月可就大不一样了,小外甥眼里的月让我们感觉到什么?

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