11 春（方案A）.docxVIP

　　○教学目标①反复朗读，感知内容，体会美②理清思路，揣摩词语，品味语言。 　　③联系实际，广泛阅读，开阔视野。 　　○教学重点反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言。 　　○课前准备古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。 　　○教学内容整体感知课文内容，理清文章思路。 　　○教学设计整体感悟①导入新课大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。 　　屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。 　　春，会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。 　　春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美迤逦的景色的云海中起伏飘荡。 　　朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物就充盈着跃动的活力和生命的灵气。 　　今天，我们一起学习《春》，了解感知作者是怎样用心灵去感受春天的景物、将自己的情感倾注其中的。 　　出示目标，板书课题。 　　②感知内容．认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 　　．感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 　　勾勒轮廓春草图——草报春春花图——花争春盼春——绘春｛春风图——风唱春｝——颂春春雨图——雨润春迎春图——人迎春研读与赏析朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物——那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 　　①潜心精读[问题组]．你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?．说说你为什么喜欢?体会作者的思想感情。 　　赏析好词好句、读一读，读出情。 　　学生自主、合作、探究学习学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。 　　全班讨论回答，明确上述问题。 　　说说你为什么喜欢一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 　　[明确]◆小草偷偷地从土里钻出来——钻字用得好，钻表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。 　　偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。 　　这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 　　偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 　　◆嫩嫩的，绿绿的本该在小草的前面，为什么放在句末?——放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。 　　读时第一个字重读，后两字要轻。 　　将嫩嫩的，绿绿的放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 　　◆吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你——抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸春天是福，含有深情的感觉。 　　◆课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。 　　春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 　　◆盼望着，盼望着——期待春天的心情多么殷切。 　　东风来了——报告春天的消息。 　　春天的脚步近了——赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 　　◆春风是无形的，是难以描绘的。 　　作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 　　[教师小结]在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。 　　文章开头写盼春，以脚步近了始，以领着我们上前去终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。 　　作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。 　　让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 　　②声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。 　　看画面朗读，背诵。 　　体验与反思①质疑交流阅读了本文，你的感受是什么?面对着这大好春色，你准备做些什么?你还有哪些问题没解决?学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 　　[明确]作者笔下的春草、春花、春风、春雨，如同一幅幅细致的工笔画，侧重描绘的是自然界之春；而迎春图则是集中笔墨描绘了人勤春早之春。 　　作者像是一位丹青高手，通过细致观察，用心灵，通过含情的画笔，描绘了春天的各种景物，赋予各种景物以鲜明的感情色彩。 　　结尾以三个形象的比喻，进一步揭示了春天有不可遏制的创造力和无限美好