基于卓越工程师培养目标下的现代光学实验创新培养模式研究.docVIP

基于卓越工程师培养目标下的现代光学实验创新培养模式研究 伴随着科学技术的进步和社会经济发展的需要，目前对 人才尤其是工程技术人才的要求提出了更高的标准。目前要 求工程技术人才不仅具有较高的实践能力和综合素质，而且 具有在实践中灵活运用所学知识，创造性的分析和解决实际 工程技术问题的能力。在此背景下，教育部在2016年的上 首次提出“卓越工程师培养教育计划”［1］。该计划的目的是为 满足国家走新型工业化道路、实施人才强国战略和建设创新 型国家的要求，培养并造就一大批适应社会经济发展需要 的、具有较强创新能力的工程技术人才，为我国高等教育面 向社会和市场需求培养人才、全面提升高等教育工程质量， 起重要的示范意义和引导作用。 作为高等学校教学重要组成部分之一的实验教学，是 培养卓越工程师的重要途径之一，在培养学生的工程实践能 力和创新能力方面具有较强的优势并且具有理论教学所不 可替代的作用；实验教学的过程是推行素质教育、培养联盟 学生创新能力的重要途径之一［2］。但是目前我校的实验教学 体系培养学生的工程实践能力和创新能方面是一个薄弱环 节。因此，本文结合我校《现代光学实验》课的教学实践， 对构建面向卓越工程师的现代光学实验的培养模式进行探 讨。 1构建现代光学实验的指导思想和培养目标 构建现代光学实验新模式的指导思想 卓越工程师培养教育计划是指学校与企业密切配合共 同为学生制定培养目标培养计划、共同参与培养计划的实 施、在实施计划的过程中共同对学生进行评价，以达到增强 学生的创新意识、提高并强化学生工程时间能力，不断提高 和探索工程技术人才的培养模式。在指导思想上我们从工程 技术教育的内涵出发，不仅要体现出“大工程观”理念下工程 教育的内涵，而且要能反映“卓越工程师培养教育计划”强化 培养学生的工程创新实践能力和时代要求［3］。 1.培养目标 基于卓越工程师培养的教育教学计划本质是培养学生 的工程实践创新能力，而我校目前现代光学实验教学体系的 最薄弱环节是只注重验证性实验，对学生工程实践创新能力 的培养仅停留在书面上，在实践教学中没能实施。基于卓越 工程师培养的教育教学计划对实验教学的要求，即实验教学 的目的是培养学生的实践创新能力，但是学生实践创新能力 的培养却密切依赖于实验教学体系，即实验教学体系的设计 是否具有科学性、合理性，是否符合学生的实际知识水平和 当前社会经济发展的实际需要，这将直接影响学生实践创新 能力的高低。目前，《现代光学实验》的教学体系与实际严 重脱节，存在许多问题，束缚了学生创新实践能力的培养。 卓越工程师应具有知识和技能两大优势。知识优势是 指具有厚实而综合的专业知识和基础扎实的科学理论知识； 技能优势是指具有良好的科技思维和实践能力、良好的技术 运用、推广和转换能力，不仅能够解决生产一线的具体问题， 而且还能够把科学的知识、原理、技术和方法直接运用到具 体的生产活动中，创造出现实的生产产品或解决问题的方 案。同时卓越工程师还应具有工程的成本效益观念、技术创 新意识、获取重要信息、统筹技术方案和运用高新技术等的 专业能力。这类人才不仅能够实现知识型和技能型的有机结 合，即把所学的专业知识和相关技术应用于自己的工作实 践，而且能够根据客户和社会实际需求，进行深入研究，从 而制定出解决问题的实际方案，或发明新技术、研制新产品。 构建现代光学实验创新培养模式，强化学生创新能力 培养 目前，我国高等工程教育改革与发展的目标是根据当 前社会经济发展的需要，重点培养学生的专业技能、实际 应用能力和操作能力；强化学生应用研宄能力的培养，走产 学研相结合道路，为社会和企业单位培养具有一定理论基础 和较强的专业技术能力的应用性人才。基于目前的形势，培 养社会需要的、实践能力强的高等教育培养模式的改革己势 在必行［4］。 探索以培养学生的思考问题的能力、独立完成操作的 能力、基于实践的创新能力和分析解决实际问题的能力为中 心的实验教学模式是众多高校实验教师始终努力追求的目 标。为了满足社会经济的需求和适应卓越工程师教育的培养 目标，我们以“突出基础、强化应用、拓展思维、注重能力、 提高素质”作为我们的指导思想[5],目的是培养学生的动手 能力、创新能力、协作能力、综合能力和工程意识。现代光 学实验创新培养模式是以深化教学内容、重建课程体系、改 革教学模式、教学方法和教学手段为核心。 建立现代光学模块化实验教学体系的新模式 构建以PPT课件为核心的辅助教学形式 目前我国高等教育已经进入大众化阶段，作为普通本 科院校，所进行的高等教育不再是精英教育，而是以提高学 生素质为己任的大众教育，因此学生对抽象理论知识的理解 存在一定的困难。利用多媒体课件指导学生预习实验，既可 以直观地让学生了解仪器的结构、工作原理和调节方法，又 增