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基于影视欣赏的师范生情感能力提升 【摘要】师范生具备较高的情感能力是培养全面发展 人才、提升职业认同感和教师职业素养的要求，影视欣赏是 师范生情感能力提升的有效策略。通过学习、欣赏、分享、 点评活动，分别实现自我超越、获得丰富体验、构建心智模 式、促进观念内化。 【关键词】影视欣赏；师范生；学前鉴于专业；情感 能力提升；策略 美国教育理论研究者卡尔?明格认为教师是什么样的 人要比他教授什么更重要。“好老师的眼神应该是慈爱、友善、 温情的，透着智慧、透着真情......应该把自己的温暖和情感 倾注到每一个学生身上。”拥有高超的情感教育能力，是教师 职业的要求，也是现代学校教育和课堂教学的必然要求。 一、提升师范生情感能力的必要性 1、教师职业素养的要求 教师职业素养包括完善的情感能力和品质、全面完整 的知识结构和机智灵活的教学能力，其中教师情感能力主要 包括强烈的情感意识、积极的情感定势和较强的情感能力。 [1]教师情感与职业认同是教师专业发展的重要前提和内在 动力，也是教师专业发展的价值追求和奋斗目标。[2] 流动儿童”与留守儿童数量的增长、学生心理脆弱易 冲动偏激等问题突出、社会和家庭对教师的非理性期望、教 师职业倦怠发生率有增高趋势、教师职业幸福感的降低等一 系列问题的存在与解决是一个长期的过程，需要教师正确看 待这些问题，用乐观、豁达、真诚、宽容等性格和高尚的道 德情操感染学生，从而完成教师的职业使命。 2、提升职业认同感的要求 职业认同感与职业弹性、职业洞察力共同构成了职业 动机。职业认同感是指个体对于将要从事职业的目标、社会 价值及其他因素的看法，与社会对该职业的评价及期望的一 致，即个人对他人或群体的有关职业方面的看法、认识完全 赞同或认可。教师职业有自身的特殊性，它不仅关乎教师自 身的发展，更关乎学生的长远与未来。发挥教师的价值、弘 扬教师职业的意义需以建构坚实的职业认同感为前提。 学前教育专业的学生通过专业课的学习，应具有正确 的儿童观、教师观、教育观、课程观、游戏观等观念，并具 有相应的教育行为；具有理解与教育学前儿童的知识、技能; 具有职业成长发展自我的知识、技能；具有观摩教育实践的 经历和体验。在形成科学教育观念、获得教育技能、提升职 业自我的过程中，学生获得对教师职业的正确理解，能够理 性地看待教育相关的正面或负面消息与现象，并在有意与无 意中向周围的人宣传相关的教育理念，运用所学教育理论描 述、解释生活中的教育现象，完成学生向准教师身份的过渡， 提高教师职业认同感。 3、培养全面发展的人的要求 健康、良好的情感素质是全面发展的必备条件，要培 养全面发展的人才，必须通过情感教育培养学生良好的情感 素质。情感在获得认识、形成能力、习惯养成的过程中起着 重要的中介作用。仅仅注重知识教育而忽略情感教育所培养 出的人才是不完整的，无法满足快速发展的社会需要。立足 于学生需求的情感教育，实现了其心理过程的有机统一，情 感教育的内化，有利于塑造完满的人格，实现人的全面令1 展，完成教育的终极目标。 二、基于影视欣赏的师范生情感能力提升策略 1、学习：实现自我超越 教师专业成长的途径主要有理论上的提升与实践中的 经验积累。在运用所学理论指导教育实践过程中，人们对自 己进行某一活动能力的主观判断，即教学效能感起着重要的 中介作用。效能感包括结果预期和效能预期两个方面，前者 是个体在特定情境中对特定行为可能后果的判断，后者是个 体对自己有能力成就某种作业水平的信念。对师范生来说， 形成强烈的效能预期非常必要，《爸爸去哪儿》等真人秀类 节目在呼吁爸爸参与到孩子教育中来的同时为学前教育专 业学生的学习提供了较好的学习材料。《超级育儿师》让学 生看到了真实的幼儿及具有各种教育理念的父母行为，认识 到了专业人员在指导学前儿童教育中所起到的神奇作用，获 得观察幼儿行为、指导科学育儿方面教育机智的储备，提高 教育效能感。 在开展影视欣赏前，师范生要有学习的心态，在欣赏 过程中和后，能对影视中的问题进行思考与探索，能找到某 一问题诸多现象背后的深层原因与关键点，能对问题的解决 方法有自己的评判，能找到解决方法的理论依据，如此才能 起到举一反三的学习效果。 2、欣赏：获得丰富体验 影视欣赏有助于主流价值观和积极情感的传递。影视 作品的导向性就表现在它的社会教育功能和政治宣传功能。 《生命因你动听》讲述贺伦老师的入职到离职阶段的工作、 生活、亲情、友情、师生关系等内容，偏激的教育理念和不 正当的入职动机使他被动应付教学及学生的个别辅导，他有 过焦虑困惑愤怒；儿子的出生与经济的不富裕促使他无奈地 重新正视带给他薪水的这份教师工作并获得教学成就感、同 事间的合作使他明白合作以及引导学生成功的重要性；听力 失聪的儿子教会他学会沟通与正视现实从