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基于学习心理学的电工课堂教学 【摘要】电工课程是高校电子及相关专业的一门重要 专业基础课。如何提高学生学习的兴趣，培养其独立学习 能力，是教师在课堂教学中不断思索并探讨的问题。本文 从心理学的角度出发，结合电工课程的特点，探讨了如何 提高学生的学习积极性。 【关键词】学习心理学；学习兴趣；自主学习 电工课程是电气电子，计算机和信息技术等专业的一 门重要专业基础课，具有明显的工程性质和很强的实践性， 涉及的半导体器件多，内容杂又难理解，抽象概念多，大 部分的学生普遍认为入门难。 大学生的心理发展有许多积极的特点，逻辑抽象思维 能力有很大发展，求知欲旺盛，对感兴趣的东西可以积极 思考，乐于创新。教员在教学工作、指导学生学习过程中， 应充分考虑到这些特点。作为教员，只有理解了学生，把 握住学生的心理状态，才能最大程度的调动学生学习积极 性，提高授课质量。 大学生学习的基本特点。 大学生学习是人类学习的一种特殊形式，它具有一系 列不同于中小学生学习的特点。 学习内容上的特点。 大学教育的任务是为社会培养高级专业人才，这就决 定了学生学习的专业化程度比较高，职业定向性比较强。 大学生即要学习各专业的基本知识、基础理论，掌握从事 各类专业活动的基本技能，又要在本专业内拨博览群书， 在某一方面有深入的了解和钻研。大学教育还强调实际动 手能力的重要性，培养学生分析问题、解决实际问题的能 力。 学习方法的特点。 经过高中的有组织有指导的学习后，大学生的学习转 变为自学方式占主导地位。他们能够意识到自己的责任和 学习的意义、价值，学习目的明确，态度端正，学习独立 性、批判性都很强，能够独立思考，探索所得到的正确结 论，喜欢表达自己独到的想法、见解和观点。 顺应时代发展潮流，培养学生自主学习，提倡教育 终身化。 一个人的工作职能也将会经常变动，一个人的知识结 构也必须不断更新，我们应当紧跟时代发展潮流，随社会 经济结构经常变动，以“学校课堂”为主体的一次性教育 将不能够满足社会需要，教师在教学过程中，必须培养学 生自主学习的能力，让学生领会终身化教育的重要性，让 他们在任何时候，任何地方都能把握学习的机会和条件。 人才的培养和塑造正是依赖自主学习，从人才应具备素质 和能力分析，排在前二名的是：创造性和创造精神、学习 能力、技术能力。这三大能力的结合正是自主学习能力的 内涵。学生在自主学习中的任务有培养学习兴趣。 培养兴趣是做好自主学习的关键，自主学习不是强迫 性的，而是在一定程度上是按照自己的学习兴趣自觉发展 进行的，这将有利于自己的个性发展，同时在不断的实践 与探宄的过程中，实践的能力和创新的精神将得到比较充 分的发挥。自主学习也不能简单地理解为自学，而是一个 在交流中通过独立思考和相互讨论而获取知识的过程。 培养良好的学习习惯。 在长期的学习中培养一个良好的学习习惯，会使学生 终生受益。 经过高中时期的教师直接组织和指导，自学成为学习 的主要方式，可以更好的发挥学生的学习主动性和主动性， 使学生的个性得到充分的体现。 掌握学习方法。 学习的刻苦努力固然重要，良好的学习方法会事半功 倍。大学教育并不一定要记住所学的东西，但一定要学会 学习的方法，只有掌握了方法，才能在未来的学习中发现 问题，找到很好的解决问题的途径。 合理利用学生的学习动机。 奥苏伯尔在其《学校学习》一书中提出，学习心理学 中有一种重要的驱动力，即学校情境中的学习成就动机， 主要有以下三个方面的内驱力组成，即：认知内驱力、自 我提高内驱力和附属内驱力。这三种内驱力就是学习需要 的三个组成因素。在教学过程中，重视这些动机的应用对 教学效果的作用是非常重要的.认知内驱力指的是掌握知 识、技能和阐明、解决学业问题的需要。 当一个学生清楚的意识到自己的学习活动所要达到的 目标与意义，并以它推动自己的学习时，这种学习的目的 就成为一种有力的动机。课程基础阶段时，教师要很好的 利用学生的认知内驱力，正式讲授教学内容之前，提出一 些与课程有关的一些问题，以引起学生的好奇与思考，激 发学生的认识兴趣和求知欲。比如在讲述5 55定时器时， 先从我们日常用的触摸灯讲起，在黑板把灯的亮灭设为输 出，几次触摸设定为输入，与学员一起分析输出与输入间 的逻辑关系，而后引出本次课的主要内容，在心理上给学 生们制造一种悬念，使学生的注意、记忆、思维凝聚在一 起，达到智力活动的最佳状态，然后给出一定的时间，让 学生自己学习书上关于555定时器的内容。最后才有教师 讲解，这时己经激起了学生的浓厚的认知兴趣和强烈的学 习动机，教学的效果大大提高。 关注学生的自我提高内驱力。学生对电工学的兴趣或 是认知内驱力决不是生来就有的，教师要在他们学习的过 程中，不断的使他们获得成功的乐趣，逐渐巩固最初的求 知欲，从而形成比较